СУЧАСНІ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ФІЛОСОФСЬКИХ ДИСЦИПЛІН У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ВПРОВАДЖЕННЯ
https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-84-14-19
Вікторія Олійник
Опубліковано 2025-12-26
Ключові слова
- інтерактивні методи навчання, креативне мислення, критичне мислення, метод Сократа, метод фліп-класу
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Як цитувати
##plugins.generic.shariff.share##
Анотація
Статтю присвячено розгляду проблем та перспектив упровадження сучасних методик викладання філософських дисциплін в закладах вищої освіти України в контексті вимог сучасності. Проаналізовано цілі навчання філософських дисциплін в Україні. Зреалізовано спробу окреслити рівень розриву між сучасними світовими методиками («метод Сократа», метод фліп-класу в концепції цифрової гуманітаристики, проблемно-орієнтоване навчання) та реальною практикою, у якій переважає традиційний лекційно-семінарський формат реалізації освітнього простору. Виокремлено ключові проблеми впровадження інноваційних підходів, серед яких методична консервативність, недостатня цифрова грамотність, інституційні бар’єри, а також дисонанс між критично-рефлексивною сутністю філософії та авторитарними методами викладання філософських дисциплін.
Завантаження
Посилання
- Адаменко Н. Світові практики методики викладання філософії: історія та сучасний стан. Вісник Інституту розвитку дитини. Сер. : Філософія, педагогіка, психологія. 2013. Вип. 28. С. 5‒11.
- Бордей Н., Фенчак Л. Застосування інтерактивних методів навчання в ЗВО. Актуальні проблеми навчання і виховання в умовах інтеграційних процесів в освітньому та науковому просторі: збірник тез доповідей ІV Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції, 5 листопада 2021 р. Мукачево: МДУ, 2021. С. 67 – 71.
- Волошина О. В. Використання інтерактивних методів навчання при викладанні дисциплін педагогічного циклу. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія. 2016. № 48. С. 13–16. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzvdpu_pp_2016_48_4
- Галузяк В. М. Діалог як засіб особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2018. Випуск 56. С. 224-234.
- Головко С. Г. Проблеми вищої освіти у контексті ідей педагогічної філософії / Наукові записки кафедри педагогіки. 2014. Вип. 34. С. 43-50. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzkp_2014_34_8
- Кремень В. Г. Філософія людиноцентризму в стратегіях освітнього простору. Київ : Пед. думка, 2009. 520 с.
- Кулик О. В. Цілі навчання філософії в США та Україні. Гілея: науковий вісник. 2017. Вип. 126. С. 341–346.
- Максюта М. Є. До проблем викладання філософії: методи особистісно орієнтованого, активного навчання. Мультиверсум. Філософський альманах: Зб. наук. пр. К., 2007. Вип. 60. С. 239 – 244.
- Онищук О. До проблеми ефективності викладання філософії. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». 2009. № 636. С. 139–141.
- Розпутна М. В. Джон Дьюї як науковець, філософ та освітянин. Науково-практичний журнал «Актуальні проблеми філософії та соціології». 2015. №7. C. 133–137.
- Фрейре Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність. Київ: Вид. дім «КМ Академія». 2004. 124 с.
- Berrett, D. (2012) How 'Flipping' the Classroom Can Improve the Traditional Lecture. Chronicle of Higher Education. URL: http://chronicle.com/article/How-Flipping-the-Classroom/130857/.
- Lipman Mattew. Thinking in educatio. UK: Cambridge University Press, 2003. 304 p.
- Mazurek R., Majorek C. Poland: transformation of society and shooling. Mazurek K., Winzer M. Shooling around the world. Boston ‒ New York, 2006.
- Sharp A. M. The Community of Inquiry: Education for Democracy. Thinking. 1991. Vol. 9. P. 31-37. DOI: https://doi.org/10.5840/thinking19919236