Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія

Збірник наукових праць

2025: Випуск 84
Порівняльна педагогіка

ТРАНСФОРМАЦІЯ РОЛІ ПЕДАГОГА В УМОВАХ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ: ТЕОРЕТИКО-ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ АНАЛІЗ

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-84-90-100
pdf
Олександр Макодай
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2025-12-26

Ключові слова

  • кооперативне навчання, роль педагога, фасилітація, групова взаємодія, педагогічна компетентність, ціннісні диспозиції, соціально-педагогічне середовищ
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

ТРАНСФОРМАЦІЯ РОЛІ ПЕДАГОГА В УМОВАХ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ: ТЕОРЕТИКО-ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ АНАЛІЗ. (2025). Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 84, 90-100. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-84-90-100
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

У статті здійснено теоретико-функціональний аналіз трансформації ролі педагога в умовах кооперативного навчання. З’ясовано, що впровадження кооперативного навчання потребує переосмислення традиційних уявлень про професійну діяльність учителя та її функціональне навантаження. Продемонстровано, що еволюція кооперативного навчання від простих форм групової роботи до структурованих моделей супроводжувалася поступовою зміною ролі педагога від транслятора знань і контролера результатів до фасилітатора, координатора, модератора, ментора та організатора соціально-педагогічного середовища. На основі аналізу праць українських і зарубіжних дослідників систематизовано ключові функції педагога в кооперативному навчанні, зокрема фасилітацію навчального процесу, координацію групової взаємодії, модерацію комунікації й конфліктів, менторсько-тьюторський супровід та проєктування сприятливого соціально-педагогічного середовища. Окрему увагу приділено характеристиці професійних компетентностей, необхідних для ефективної реалізації нових рольових функцій учителя, серед яких визначено соціально-комунікативну, фасилітаційну, дидактичну, рефлексивну та організаційно-управлінську. Показано, що поряд із компетентнісним виміром важливе значення мають ціннісні диспозиції педагога: професійна автономія, орієнтація на партнерську суб’єкт-суб’єктну взаємодію, гнучкість і здатність забезпечувати рівні можливості для всіх учнів у гетерогенних групах. У статті також окреслено основні виклики й ризики трансформації ролі педагога в кооперативному навчанні, пов’язані з недостатньою професійною підготовкою, психологічними труднощами відмови від директивності, складністю управління груповою динамікою та невідповідністю традиційних освітніх структур принципам навчальної кооперації. Зроблено висновок, що успішна реалізація кооперативного навчання можлива за умови системної підготовки педагогів, методичного супроводу та розвитку професійних спільнот, здатних підтримувати сталі зміни педагогічної практики.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Васильєва Д. В., Букалов Л. Л. Кооперативне навчання математики та роль підручника в його реалізації. Проблеми сучасного підручника. 2023. Вип. 30. С. 32-46. http://nbuv.gov.ua/UJRN/psp_2023_30_6 DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2023-30-32-46
  2. Галузяк В. М. Поняття компетентності в контексті визначення професійних вимог до особистості педагога. Наукові записки ВДПУ імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2017. Випуск 50. С. 59-69.
  3. Галузяк В., Макодай О. Концептуальні основи кооперативного навчання: термінологія, компоненти, моделі. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2025. Випуск 83. С. 87-99. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-83-89-101 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-83-89-101
  4. Галузяк В., Макодай О. Розвиток кооперативного навчання в США. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. Випуск 76. С. 51–64. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-51-64
  5. Галузяк В., Макодай О. Фактори ефективності кооперативного навчання: теоретичні підходи і емпіричні дослідження. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2024. Випуск 78. С. 63-76. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-63-76
  6. Галузяк В., Макодай О., Макодай І. Кооперативне навчання в США: компаративний аналіз дидактичних моделей. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2025. Випуск 81. С. 50–68. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-81-50-68 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-81-50-68
  7. Галузяк В., Макодай О., Макодай І. Сучасні моделі і підходи до кооперативного навчання в США. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2024. Випуск 80. С. 61-75. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-80-61-75 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-80-61-75
  8. Коломієць А., Демченко О., Жовнич О., Колеснік К. Значення групової діяльності під час дитячого експериментування. Наука і техніка сьогодні. 2022. № 11(11). С. 138-149. https://doi.org/10.52058/2786-6025-2022-11(11)-138-149 DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6025-2022-11(11)-138-149
  9. Корєшкова, С., Діденко, М. (2023). Кооперативне навчання для професійного розвитку судноводіїв. Наукові записки Національного університету «Острозька академія»: серія «Філологія». 2023. № 17(85). С. 196-199. https://journals.oa.edu.ua/Philology/article/view/3841
  10. Макодай О., Галузяк В. Принципи кооперативного навчання в США: змістово-функціональний аналіз. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2025. Випуск 82. С. 57-68. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-82-57-68 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2025-82-57-68
  11. Сидоренко В. В. Технологія кооперативного навчання в процесі формування комунікативної компетентності учнів 5-7 класів (дидактичний інструментарій). Українська мова і література в школі : наук.-метод. журнал. 2014. № 8. С. 8–15.
  12. Aronson, E. (2000). Building empathy, compassion, and achievement in the jigsaw classroom. In J. Aronson (Ed.), Improving Academic Achievement: Impact of Psychological Factors on Education (pp. 209–225). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012064455-1/50013-0
  13. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. DOI: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
  14. Gillies, R. M. (2007). Cooperative learning: Integrating theory and practice. Sage Publications. DOI: https://doi.org/10.4135/9781483329598
  15. Gillies, R. M., & Ashman, A. F. (2008). The teacher’s role in establishing cooperative learning. In Teachers’ roles in implementing cooperative learning in the classroom (pp. 9–37). Springer.
  16. Gillies, R. M., & Boyle, M. (2010). Teachers’ reflections on cooperative learning: Issues of implementation. Teaching and Teacher Education, 26(4), 933–940. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.10.034
  17. Gillies, R. M., Ashman, A. F., & Terwel, J. (Eds.). (2008). The teacher’s role in implementing cooperative learning in the classroom: An introduction. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8
  18. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
  19. Jacobs, G. M., Lee, C., & Ng, M. (1997). Co-operative learning in the thinking classroom. International Conference on Thinking.
  20. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1992). Positive interdependence: Key to effective cooperation. In R. Hertz-Lazarowitz & N. Miller (Eds.), Interaction in cooperative groups: The theoretical anatomy of group learning (pp. 174–199).
  21. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn & Bacon.
  22. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2008). Social Interdependence Theory and Cooperative Learning: The Teacher’s Role. In R. M. Gillies, A. Ashman, & J. Terwel (Eds.), Teacher’s Role in Implementing Cooperative Learning in the Classroom (pp. 9–37). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-387-70892-8_1
  23. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057 DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
  24. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1994). Cooperative learning in the classroom. Interaction Book Company.
  25. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2008). The teacher’s role in implementing cooperative learning in the classroom. Springer.
  26. Panitz, T. (1999). Benefits of Cooperative Learning in Relation to Student Motivation. In M. Theall (Ed.), Motivation from within: Approaches for Encouraging Faculty and Students to Excel, New Directions for Teaching and Learning (pp. 59-68). DOI: https://doi.org/10.1002/tl.7806
  27. Pauli, C., & Reusser, K. (2000). To the role of the teacher in cooperative learning. Swiss Journal of Educational Research, 22(3), 421–442. https://doi.org/10.24452/sjer.22.3.4585 DOI: https://doi.org/10.24452/sjer.22.3.4585
  28. Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Charles E. Merrill.
  29. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
  30. Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research, 50(2), 315–342. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543050002315
  31. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Allyn & Bacon.
  32. Slavin, R. E. (2011). Instruction based on cooperative learning. In R. E. Mayer & P. Alexander (Eds.), Handbook of research on learning and instruction (pp. 344–360). Routledge.
  33. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
  34. Webb, N. M. (2009). The teacher’s role in promoting collaborative dialogue in the classroom. British Journal of Educational Psychology, 79, 1–28. DOI: https://doi.org/10.1348/000709908X380772

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають