ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО РОЗУМІННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ У ЗАРУБІЖНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз зарубіжних підходів до розуміння та формування лідерської компетентності студентів у системі вищої освіти. Розглянуто еволюцію наукових уявлень про феномен лідерства – від психологічних теорій лідерських рис до сучасних компетентнісних і соціально-реляційних концепцій. Проаналізовано термінологічні підходи до трактування понять competence і competencies, а також їх співвідношення з категоріями лідерських рис, умінь і поведінкових практик.

На основі огляду зарубіжних наукових джерел систематизовано основні теоретичні підходи до розуміння та розвитку лідерської компетентності студентів: компетентнісний, соціально-конструктивістський, ідентифікаційний, ціннісний, психологічний (орієнтований на риси та поведінку), досвідно-рефлексивний, соціально-когнітивний, освітньо-середовищний і професійно-контекстний. Охарактеризовано їх концептуальні засади, механізми формування лідерства та освітні умови реалізації. Окрему увагу приділено поведінковим моделям лідерства, зокрема дослідженням Огайської та Мічиганської шкіл, класифікації лідерських дій Ґ. Юкла та моделі лідерства Дж. Коузеса і Б. Познера. Проаналізовано компетентнісні рамки розвитку студентського лідерства, що інтерпретують лідерську компетентність як інтегровану систему результатів навчання, яка поєднує когнітивні, ціннісні та поведінкові компоненти.

Порівняльний аналіз підходів дав змогу виявити їх спільні та відмінні характеристики, а також визначити основні тенденції розвитку сучасного наукового дискурсу. Встановлено, що провідною тенденцією є перехід до інтегративних моделей, у межах яких лідерська компетентність розглядається як результат взаємодії особистісних характеристик, соціального досвіду та освітнього середовища. Підкреслено зростання ролі університетського освітнього середовища, практичного досвіду, рефлексії та соціальної взаємодії у розвитку лідерського потенціалу студентів. Зроблено висновок, що систематизація зарубіжних підходів створює теоретичну основу для подальших емпіричних досліджень і розроблення програм розвитку лідерської компетентності у вищій школі.