РОЗВИТОК ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ:КОМПОНЕНТИ ТА РІВНІ ГОТОВНОСТІ

Анотація

Вивчення та аналіз наукової літератури дозволяє нам розглядати готовність вчителів до розвитку фахової компетентності як основну умову ефективності післядипломної освітньої діяльності. У контексті нашого дослідження готовність до розвитку фахової компетентності вчителів природничих дисциплін розглядається в аспекті впровадження інноваційно-технологічного навчання. Вчитель, готовий до розвитку фахової компетентності, характеризується позитивною мотивацією, умінням застосовувати інноваційні педагогічні технології, удосконалювати педагогічний процес знаннями основ дослідно-експериментальної педагогічної роботи. З огляду на вищевикладене, під готовністю вчителя до розвитку фахової компетентності, ми розуміємо особливий особистісний стан вчителя, що включає в себе взаємозалежні і взаємообумовлені структурні компоненти готовності: мотиваційно-ціннісний, теоретикометодологічний, професійно-практичний. Розроблені та апробовані в ході дослідження показники визначених компонентів. Вони розглядаються як ознаки готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку фахової компетентності і слугують підґрунтям для визначення рівнів. Виокремлюємо три можливих рівні готовності: високий, середній, низький. В статті розглядаються компоненти, їх показники та рівні готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку фахової компетентності в системі післядипломної педагогічної освіти.