ПРОФЕСІЙНО‐ПЕДАГОГІЧНА КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА ЯК НЕОБХІДНА УМОВА ЙОГО ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ
Ключові слова:
професійно-педагогічна культура, майбутній соціальний педагог, саморозвиток, самореалізаціяАнотація
Вимоги, що висуваються до сучасного соціального педагога, вимагають удосконалення професійного навчання студентів у ВНЗ. Важлива роль у цьому процесі належить професійно‐педагогічній культурі, що синтезує соціокультурний, інтелектуальний, моральний потенціал студентів і викладачів. Соціально-педагогічна діяльність, спрямована, з одного боку, на вирішення завдань соціального виховання, а з іншого боку, на надання соціальної допомоги різним групам населення, зумовлює необхідність розроблення проблем, пов’язаних з побудовою «ідеальної моделі» (професіограми) особистості й діяльності соціального педагога. В акмеології велика увага приділяється розвитку професіоналізму на етапі активного вступу людини до трудової діяльності. Основи професіоналізму закладаються в процесі професійно‐педагогічної освіти. Тому, щоб досягти акмеологічних вершин, майбутній соціальний педагог має навчитися правильно і раціонально організовувати свою пізнавальну діяльність, визначати об’єм і види своєї роботи, форми самоконтролю і аналізу виконуваних завдань, а також уміти коригувати якісні сторони форм і шляхів самоосвіти і самовиховання. Основою організації самовиховання, самоосвіти та саморозвитку студентів є діяльність, спрямована на зміну своєї особистості, це свідома робота над собою, активна участь в житті суспільства. В статті розкрито особливості формування професійно‐педагогічної культури майбутнього соціального педагога та її складових – саморозвитку та самореалізації.
The requirements placed on modern social pedagogue require improvement of professional training of students in universities. An important role in this process belongs to professional and pedagogical culture, synthesizing socio‐cultural, intellectual, moral potential of students and teachers. Social and educational activities aimed at solving problems of social education and social assistance in different populations necessitates the development of problems connected with the construction of an ideal model (professiogram) personality and work of social pedagogue. Acmeoligical focused on professional development activities during accession person to employment. Professional foundations are laid during of professionally‐pedagogical education. Therefore, to reach the acmeological heights a future social pedagogy must learn properly and rationally organize his cognitive activity, determine the amount and types of his work, forms of self‐control and analysis of performed tasks and also to be able to correct qualitative aspects of forms and ways of self‐education. The basis of organization of self‐education and self‐development of students is an activity, aimed at changing their personalities, it is a conscious work on yourself and active participation in society. The article revealed the features of forming of professional‐pedagogical culture of the future social pedagogy and its components – self‐development and self‐realization.
Завантажити
Посилання
Бех І.Д. Теоретико‐прикладний сенс компетентнісного підходу в педагогіці [Текст] / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія: Науково‐теоретичний та інформаційний журнал Академії педагогічних наук України. – 2009. – N2. – С. 26‐31.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно‐ориентированного образования // Педагогика. – 1997. – No 4. – С. 11‐17.
Введение в педагогическую культуру: [учебное пособие] / Под ред. Е. В. Бондаревской. – Ростов н/Д: Изд‐во РГПУ, 1995. – 172 с.
Гриньова Валентина Аксіологічний підхід до проблеми педагогічної культури майбутнього вчителя// Шлях освіти. – 2002. – No 2– С.2‐6.
Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения
профтехучилищ / Н. В. Кузьмина / ВНИИ профтехобразования. – М.: Высш. шк., 1989. – 166 с.
Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. – М. : Дело, 1994. – 216с.
Никандров Н. Д. Творчество как условие профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] / В. А. Кан‐Калик, Н. Д. Никандров // Сов. педагогика. – 1982. – No 4. – С. 90‐92.
Осовский Е. Г. Личностно‐ориентированная технология проектирования и проведения вузовских олимпиад [Текст] / Ю. В. Варданян, Е. Г. Осовский // Современные проблемы психолого–педагогических наук; Межвуз. сб. науч. трудов. – Саранск, 1996. – Вып. 8. – С. 3‐5.
Поліщук В.А. Теорія і методика професійної підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти: Дисс. ... д‐ра пед наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» /Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2006. – 454 с.
Психологічна енциклопедія / [Авт.– упор. О. М. Степанов.]. – К. : «Академвидав», 2006. – 424 с. (Енциклопедія ерудита).
Сисоєва С.О. Творчий розвиток особистості в процесі неперервної професійної освіти// Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Збірник наукових праць/ За ред. І.А. Зязюна та Н.Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч.1. – С.45‐53.
Сластенин В. А. Педагогика : [учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / И. Ф. Исаев, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов [под ред. В. А. Сластенина.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.