ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Анотація

У статті презентоване теоретичне обґрунтування механізмів формування професійного мислення майбутніх учителів початкових класів засобами музичної діяльності. Професійне мислення учителя вивчається як творчорефлексивний процес, що розгортається на основі інтегральної взаємодії антиципації та рефлексії. Підкреслено, що творчий характер професійного мислення майбутніх педагогів значною мірою залежить від сили їхніх рефлексивних реакцій. Адже ціннісно визначений педагогічний вплив на естетичну свідомість вихованців можливий лише за умов вчасного звернення вчителя до глибин власної емоційної пам’яті. Не менш вагомим у становленні професійного мислення педагога є процес антиципації, який народжує передбачення необхідних змін і корективів у власній професійній діяльності задля підвищення її ефективності. Висловлена думка про те, що цілісний процес професійного мислення обумовлений, з одного боку, минулою інтелектуальною активністю студента (рефлексія), з іншого, прогнозованими умовами його фахової діяльності (антиципація). У статті використана ідея контекстного навчання студентів на основі трансформації учбової діяльності в професійну, що пов'язане з перетворенням предметних знань на засіб регуляції професійної діяльності. Обґрунтована роль музичної діяльності у розвитку професійного мислення майбутніх учителів школи першого ступеня. Представлені також результати емпіричного дослідження особливостей розвитку професійного мислення майбутніх учителів початкових класів у контексті залучення їх до музичної діяльності.

The article deals with a theoretical substantiation of mechanisms of formation of professional thinking of future primary school teachers by means of musical activity. Professional thinking of a teacher is recognized as a creative and reflexive process that is unfolding on the basis of integrated interactions between anticipation and reflection. It is emphasized that creative professional thinking of future teachers largely depends on the strength of their reflexive reactions, because the valuably defined pedagogical impact on students' aesthetic consciousness is possible only if a teacher timely appeals to the depths of his own emotional memory. Equally important in the development of teacher’s professional thinking is the process of anticipation, which creates prediction of necessary changes and adjustments in his own professional activity in order to increase its effectiveness. The opinion is suggested that the holistic process of professional thinking is caused by, on the one hand, past student's intellectual activity (reflection), on the other hand, by predictable conditions of his employment activities (anticipation). The article used the idea of contextual training of students on the basis of transformation of the educational activity into the professional one, which is associated with the transformation of knowledge in subjects towards regulative means of the professional activity. The role of musical activity in the development of professional thinking of future primary school teachers is clearly justified. The results of empirical research of features of development of professional thinking of future primary school teachers in the context of their involvement in musical activities are represented.