ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ОСНОВИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ШЛЯХОМ ОРГАНІЗАЦІЇ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ВИКЛАДАЧА І СТУДЕНТА

Автор(и)

  • Василь Каплінський
  • Олександр Хникін

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-222-231

Ключові слова:

особистісно-професійне становлення, мотиваційна основа, взаємодія, суб’єкт- суб’єктна взаємодія, суб’єкт-суб’єктні відносини, партнерська взаємодія, взаємний контакт, діалогічна взаємодія

Анотація

Стаття дає відповідь на питання: «Як Забезпечити мотиваційну основу особистісно-
професійного становлення майбутнього вчителя шляхом організації суб’єкт-суб’єктної взаємодії

викладача і студента?». В результаті аналізу психолого-педагогічної наукової літератури визначено
базові теоретичні позиції щодо забезпечення мотиваційної основи особистісно-професійного
становлення та умови задіяння мотиваційних ресурсів майбутніх учителів. Більш повне розкриття
мотиваційних можливостей педагогічної взаємодії між викладачем і студентом потребувало
з’ясування сутності та взаємозв’язку понять: педагогічна підтримка, взаємодія, суб’єкт-суб’єктна
взаємодія і суб’єкт-суб’єктні відносини, партнерська взаємодія, взаємний контакт, мотиваційний
потенціал авторитету викладача. Вони спрямовані на продукування ситуацій вибору, які потребують
від студентів самостійності та відповідальності в прийнятті рішень на основі набутих знань, умінь і
навичок. Водночас сприяють створенню особливої творчої атмосфери, що спонукає студентів до

максимального розкриття своїх здібностей та особистісно-професійного самовдосконалення. Суб’єкт-
суб’єктні відносини в системі «викладач-студент», сприяючи розвитку професійної самосвідомості,

потреби в особистісному зростанні і мотиваційній готовності до професійного становлення
майбутнього вчителя, дають початок розгортанню цього процесу, відкривають нові перспективи
реалізації потенціалу особистості кожного студента, роблять його здатним свідомо виробляти
власну стратегію особистісно-професійного становлення. Основою суб’єкт-суб’єктних взаємин
обрано діалогічну взаємодію, оскільки вона сприяє забезпеченню взаємного контакту зі студентами, що створює сприятливі умови для ефективного впливу з метою їх включення в процес професійного
становлення та зміцнення його мотивації. Встановлення контакту – це знаходження того «ключа»,
який призводить до руху весь механізм суб’єкт-суб’єктної взаємодії і сприяє її результативності,
забезпечуючи встановлення «комунікативної єдності».

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

  • Василь Каплінський

    доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки, професійної освіти
    та управління освітніми закладами,
    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця, Україна

  • Олександр Хникін

    здобувач вищої освіти
    (3-й науковий рівень «Доктор філософії» за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки)
    Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця, Україна

Посилання

Національна доктрина розвитку освіти (2019) Електронний ресурс.. Режим доступу:

http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/347/2002.

Коломинский Я. Л. (1991). Изучение педагогического взаимодействия. Советская педагогіка, 10.

С. 36−42, с. 39.

Мясищев В. Н. (1984). Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 426 с., с. 115.

Там само, с. 216.

Газман О. С.(2005). Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / Ред.-

сост. А. Н. Тубельский, А. О. Зверев. М.,125 с.

Там само, 125 с.

Бондаревская Е. В. (1997). Личностно-ориентированное образование: опыт, результаты, парадигмы.

Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 297 с.

Ушинський К. Д. (2004). Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. М.:

ФАИР-ПРЕСС, 576 с., с. 23.

Ломов Б. Ф. (1991). Проблемы общения в психологии. М.: Наука. С. 3−23.

Мясищев В. Н. (1995). Психология отношений: избранные психологические труды / под ред.

А. А. Бодалева. Воронеж: НПО «МОДЭК», 356 с., с. 16.

Осухова Н. (1991). Гуманистические ориентации учителя: пересмотр целей и поиск технологий. Вестник

высшей школы, 12. С. 30−36 , с. 30.

Хоменко А. (2015). Суб’єкт-суб’єктні відносини як основа реалізації сучасної парадигми вищої освіти в

Україні. Педагогічні науки, 64. С. 66−74, с. 69.

Там само.

Сериков В. В. (2001). Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография. М.,

с., с. 173.

Оніпко В. (2014). Розвиток партнерських взаємин між викладачами і студентами на кафедрі ВНЗ III-ІV

рівня акредитації. Витоки педагогічної майстерності, 14. С. 193−201, с.198.

Там само, с.198.

Там само, с.197.

Мясищев В. Н. (1995). Психология отношений: избранные психологические труды / под ред.

А. А. Бодалева. Воронеж: НПО «МОДЭК», 356 с., с.114 – 115.

Ананьев Б. Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2-х т. М. Т. 1. 230 с., с. 60.

Там само, с. 79.

Буш Г. Я. (1985). Дидактика и творчество. Рига: АВОТС, 318 с., с. 30-32.

Каплінський В. В. (2018). Професійне становлення майбутнього вчителя в процесі загальнопедагогічної

підготовки: теорія і практика: монографія. Вінниця: «Твори». 492 с.

Каплінський В. В. (2016). Загальнопедагогічна компетентність учителя: особливості, складники, шляхи

формування: монографія. Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД». 154 с.

Каплинский В. В., Лазаренко Н. І. (2017). Методика проведення практичних занять у вищій школі як

важлива умова формування методичної компетентності студентів. Наукові записки ВДПУ

ім. М. Коцюбинського. Сер. Педагогіка і психологія, 49. С. 59–66.

Каплінський В. В., Хорунжевський Л. Є. (2011). Специфіка комунікативних умінь як інструменту

виховного впливу. Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського. Сер. Педагогіка і психологія, 34. С. 64–68.

Завантаження

Опубліковано

2022-09-20

Номер

Розділ

РОЗДІЛ 2

Як цитувати

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ОСНОВИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ШЛЯХОМ ОРГАНІЗАЦІЇ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ВИКЛАДАЧА І СТУДЕНТА. (2022). Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 60, 222-231. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-222-231