ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ У МАЙБУТНЬОГО СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Автор(и)

  • Васянович Григорій Петрович Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна
  • Нагірняк Михайло Ярославович Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна
  • Боднар Олена Сергіївна

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-55-31-38

Ключові слова:

комунікативні вміння;, мотиваційно-потребнісні засади;, формування;, рефлексивно-особистісні засади., соціальний працівник;, інформаційно-комунікаційні технології;, гносеологічно-когнітивні засади;

Анотація

У статті обґрунтовуються психолого-педагогічні ідеї, спрямовані на якісну підготовку майбутнього соціального працівника. Особлива увага у визначеному контексті приділяється дослідженню головних засад, що забезпечують цей процес. Серед значної їх кількості автори виокремлюють такі: гносеологічно-когнітивні; мотиваційно-потребнісні; рефлексивно-особистісні, що перебувають у тісній взаємодії і розвитку. Гносеологічно-когнітивні засади забезпечують процес пізнання майбутнім соціальним працівником законів, закономірностей, осмислення найбільш дієвих принципів, форм і методів щодо формування у нього комунікативних вмінь і навичок. Належне її опанування студентом у стінах закладу вищої освіти, дозволяє йому піднятися на рівень не лише душевно-духовного, психологічного стану майбутнього клієнта, а й до власного самопізнання.
Мотиваційно-потребнісні засади уможливлюють пошук, з’ясування найбільш ефективних шляхів формування потреб, мотиваційної діяльності майбутнього фахівця соціальної сфери, необхідності творення взаємовідносин у системі «соціальний працівник – клієнт» на гуманістичних принципах, нормах.
Рефлексивно-особистісні засади дозволяють майбутньому соціальному працівникові здійснювати самоаналіз своєї діяльності, виявляти її смисли і цінності. Доводиться, що рефлексивно особистісний компонент суттєво доповнюється інтернальністю. Це означає, що особистість активно виявляє себе у процесі здійснення відповідальних дій. Отже, індивід дотримується такої життєвої позиції, що б, і як я не робив, за все несу особисту відповідальність. Ні середовище, ні жодна ситуація не можуть виправдати мої хибні дії, вчинки.
Доводиться, що надзвичайно важливу роль у формуванні комунікативних умінь майбутнього соціального працівника виконують інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), котрі все більше опановують і розвивають культурно-освітній простір.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

  • Васянович Григорій Петрович, Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна

    доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри гуманітарних дисциплін та соціальної роботи
    Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна

  • Нагірняк Михайло Ярославович, Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна

    кандидат історичних наук, доцент, доцент кафедри гуманітарних дисциплін та соціальної роботи
    Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна

  • Боднар Олена Сергіївна

    студентка 4-го курсу спеціальності «Соціальна робота»
    Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, м. Львів, Україна

Посилання

Васянович Г. П., Будник О. Б. Ноологічний концепт духовного розвитку майбутнього

педагога. Горизонт духовності виховання: колективна монографія / The Horizon of Spirituality

of Education: collective monograph. Уклали й підготували Йонас Кевішас та Олена М. Отич.

Вільнюс : Zuvedra, 2019. С. 154-177.

Гончаренко Семен. Український педагогічний словник. Гол. ред. С. Головко. Київ : Либідь,

376 с.

Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Наук.-метод. посіб. К. : МАУП, 2000. 312 с.

Каплінський В. В. Методика викладання у вищій школі: Навчальний посібник. Київ : КНТ,

225 с.

Карпенко О. Г. Соціальний працівник. Енциклопедія освіти. Акад. пед. наук України; гол. ред.

В. Г. Кремень. К. : Юрінком Інтер, 2008. С. 851-853.

Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. У 2-х частинах.

Ч.1. Психологія суб’єкта діяльності. К. : КНЕУ, 2000. 243 с.

Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб. : Питер, 2006. 352 с.

Руденко Л. А. Формування комунікативної культури майбутніх фахівців сфери

обслуговування у професійно-технічних навчальних закладах: монографія. Львів : Піраміда,

342 с.

Саух П. Ю. Від розбалансованості до синергії освітнього процесу: проблеми і перспективи.

Горизонт духовності виховання: колективна монографія / The Horizon of Spirituality of

Education:collective monograph. Уклали й підготували Йонас Кевішас та Олена М. Отич.

Вільнюс: Zuvedra, 2019. С. 74-91.

Сковорода Г. С. Сад пісень: Вибрані твори. Для ст. шкіл. Віку. Пер. М. К. Зерова,

П. М. Пелеха, В. О. Шевчука; Передм., упоряд. та приміт. В. В. Яременка; Худож.

С. К. Артюшенко. Веселка, 1983. 190 с.

Чайка В. М. Підготовка майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності :

монографія. За ред. Г. В. Терещука. Тернопіль : ТНПУ, 2006. 275 с.

Завантаження

Опубліковано

2021-02-11

Номер

Розділ

РОЗДІЛ 1

Як цитувати

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ У МАЙБУТНЬОГО СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. (2021). Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 31-38. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-55-31-38

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають