ДУАЛЬНА ФОРМА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-55-160-166Ключові слова:
вища освіта,, дуальна освіта,, практико-орієнтоване навчання,, освітній процес.Анотація
У статті наводиться характеристика досвіду Німеччини в організації дуальної професійної підготовки у закладах вищої освіти, виокремлені переваги практико-орієнтованого навчання (дуального навчання), виявлені переваги дуальної підготовки професійних кадрів у Німеччині. Встановлено, що важливим є наявність розвинутої системи профорієнтаційної роботи в школі, наявність нормативно-правового забезпечення дуальної системи, продумана взаємодія навчальних закладів загальної середньої освіти із закладами вищої освіти, установами, виробничими підприємствами, розробка освітніх програм. Особлива увага приділена взаємодії навчальних закладів з роботодавцями, які залучаються до розробки контрольно-вимірювальних матеріалів і незалежної оцінки якості професійної підготовки випускників. Зауважимо, що навчання за дуальною системою носить мережевий характер з чітким розподілом обов’язків і варіативністю рішень. Воно складається з договорів кожного студента, учня, індивідуального плану практичного навчання, теоретичного навчання, контролює індивідуальні досягнення студентів за програмою, підсумки атестації.
За кількістю договорів у навчальному закладі формуються групи та кількість тих, хто навчається на кожному курсі та є основою щодо державної субсидії навчальному закладу. Практичне навчання на підприємстві (установі) здійснюється індивідуально.
Зазначено, що в освітньому просторі дуальна система має тенденції швидкого і ефективного розвитку, що спонукає до розв’язання існуючих проблем, а це в свою чергу дозволить реалізувати якісну професійну освіту у закладах вищої освіти.
Важливим у цьому процесі є розв’язання проблеми безробіття серед молоді, а також мобільності випускників закладів вищої освіти.
Завантажити
Посилання
Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині : монографія / Н. В. Абашкіна. – К.:
Вища школа, 2008. – 207 с.
Амеліна С. М. Особливості дуальної системи вищої професійної освіти у навчальних закладах Німеччини
/ С. М. Амеліна // Проблеми трудової і професійної підготовки : зб. наук. праць. – 2010. – Вип. 15. –
С. 107-112.
Куделя Н. Дуальное образование в Германии: плюсы и минусы / Н. Куделя // Партнер. – No 9 (240). –
– Електронный ресурс.. – Режим доступа : http://www.partner-
inform.departnerdetail201792698706dualnoe-obrazovanie-v-garmanij-pljusy-i-minusy.
Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных
рабочих кадров. – М. : Агенство стратегических инициатив, 2016. – 155 с.
Селюков Р. В. Сравнительная характеристика зарубежного опыта организации дуальной формы
профессиональной подготовки будущих учителей / Р. В. Селюков // Вестник Бурятского
государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. − Вып. 4.− 2017. − С. 92-98.
Тенив В. А. Дуальное образование как фактор модернизации системы соцыального партнерства вузов и
предприятий / В. А. Тенив // Весник Адыгейского государственного университета. Серия :
Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2014.
– No 1 (135). – С. 139-144.
Яковенко К. В. Реалізація дуальної системи освіти в підготовці майбутніх фахівців з інформаційних
технологій / К. В. Яковенко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної
еліти : зб. наук. пр. – Вип. – Харків : НТУ «ХПІ», 2016. – С. 205-213.
Хюфнер К. Управління та фінансування вищої освіти в Німеччині / К. Хюфнер // Вища школа. – 2005. –
No 6. – С. 97-117.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
