Анотація
Стаття присвячена теоретичному обгрунтуванню ma конкретизації критеріально-діагностичного апарату оцінювання професійної готовності майбутнього вчителя хімії до педагогічної діяльності. Метою є теоретичне обгрунтування системи критеріїв, показників і рівнів професійної готовності майбутнього вчителя хімії до педагогічної діяльності як інструментарію оцінювання ефективності реалізації практико-орієнтованого підходу в процесі професійної підготовки. У статті доведено, що в умовах упровадження компетентнісної парадигми та вимог Професійного стандарту вчителя, практико-орієнтований підхід виступає ключовим методологічним орієнтиром, що забезпечує інтеграцію теоретичних знань із реальним досвідом педагогічної діяльності. На основі аналізу сучасних підходів (практико-орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного, контекстного, ідеї навчання через досвід Д. Колба, технологічного) запропоновано цілісну структуру професійної готовності майбутнього вчителя хімії до педагогічної діяльності, яка охоплює чотири взаємопов'язані компоненти. Мотиваційно-ціннісний компонент розкриває внутрішню спрямованість студента на педагогічну професію, прийняття її цінностей та усвідомлення соціальної значущості викладання хімії. Когнітивний компонент характеризує не лише обсяг засвоєних фундаментальних хімічних, психолого-педагогічних та методичних знань, а й здатність до їх міждисциплінарної інтеграції, дидактичної трансформації та адаптації до вимог сучасної школи. Діяльнісно-практичний компонент інтерпретується як «знання в дії», що виявляється у здатності студента моделювати освітній процес, ефективно використовувати хімічний експеримент, цифрові ресурси та віртуальні лабораторії тощо. Рефлексійний компонент визначає здатність майбутнього фахівця до критичного самоаналізу професійних дій, оцінювання освітніх результатів учнів та готовність до безперервного самовдосконалення. У статті деталізовано систему критеріїв (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексіний), показників та рівнів сформованості професійної готовності майбутнього вчителя хімії до педагогічної діяльності (низький, середній, високий). З'ясовано, що запропонований діагностичний інструментарій сприятиме об'єктивному моніторингу професійної готовності майбутніх учителів хімії до педагогічної діяльності, корекції змісту професійної підготовки з метою подолання розриву між теорією та практикою, підвищенню адаптивності випускників до реальних умов професійної діяльності в умовах цифровізації освіти.
Посилання
UNESCO Institute for Statistics. Proportion of teachers with minimum required qualifications, by education level (SDG 4.c.1) [Електронний ресурс]. Montreal : UIS, 2023. URL: https://uis.unesco.org/en/glossary-term/proportion-teachers-minimum-required-qualifications-education-level (дата звернення: 11.01.2026).
UNESCO. Teachers: Position Paper 2023 [Електронний ресурс]. Paris: UNESCO, 2023. 52 p. URL: https://uis.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2025/08/Teachers-position-paper-2023.touse_.pdf (дата звернення: 11.01.2026).
Авдєєва О. Ю. Підготовка майбутнього вчителя хімії до формування гностичних умінь в учнів у позакласній діяльності: дис. … д-ра філософії. Житомир: Житомирський державний університет імені Івана Франка, 2021. 359 с.
Белан Т. Г. Проблема формування професійно-ціннісних орієнтацій у психолого-педагогічній літературі // Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. 2020. № 8 (164). С. 132– 135.
Блажко О. А. Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів до профільного навчання хімії учнів загальноосвітніх навчальних закладів : дис. д-ра пед. наук: 13.00.02. Київ, 2019. 485 с.
Браславська О. В., Совгіра С. В. Модель формування готовності майбутніх учителів хімії до професійної діяльності // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2023. Вип. 3. С. 15–21.
Брижак Н. Ю. Компетентнісний підхід у підготовці майбутніх педагогів // Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2012. Вип. 25. С. 46–48.
Граматик Н. Професійна підготовка майбутніх бакалаврів природничих наук: структурно- компонентний склад предметної компетентності з біології // Scientific Bulletin of South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky. 2020. Вип. 3 (132). C. 198-210. DOI: https://doi.org/10.24195/2617-6688-2020-3-23.
Декарчук Н. І., Поліщук Т. В. Когнітивний компонент методичної підготовки майбутніх учителів природознавчих дисциплін // Modern engineering and innovative technologies. 2020. № 25. С. 36–40. DOI: 10.30890/2567-5273.2023-25-05-090.
Дубасенюк О. А. Компетентнісний підхід у професійній підготовці вчителя // Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства. Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. С. 10–16.
Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В., Антонова О. Є. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : монографія. Житомир : Житомирський державний педагогічний університет, 2003. 193 с.
Зязюн І. А. Компетенції і компетентності – домінантні складові психологічного досвіду особистості // Компетентнісний підхід в освіті: теоретичні засади і практика реалізації. Київ : Ін-т обдарованої дитини НАПН України, 2014. Ч. 1. С. 19–32.
Зязюн І. А. Педагогічна майстерність – особистісно центрована діяльність // Витоки педагогічної майстерності : зб. наук. пр. Серія: Педагогічні науки / Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка. Полтава, 2008. Вип. 4. С. 21–31.
Кремень В. Г. Нові вимоги до якісної освіти // Освіта України. 2006. № 45–46. С. 6–7.
Криворучко А. В., Шиян Н. І. Підготовка майбутнього вчителя хімії до організації дослідницької діяльності школярів // Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі : матеріали XXVIII Каришинських читань. Полтава, 2021. С. 321-324.
Олефіренко Т. Реалізація діяльнісного підходу в системі професійної підготовки вчителя // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2024. № 6. С. 259–267.
Печерська Г. О. Професійні ціннісні орієнтації вчителів // Збірник наукових праць. Психологічні науки. 2013. Т. 2, вип. 10 (91). С. 252-257.
Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в освіті // Компетентнісний підхід у сучасній освіті. Київ : К.І.С., 2004. С. 9–23.
Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225 [Електронний ресурс]. URL: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity (дата звернення: 22.01.2025).
Савченко О. П. Компетентнісний підхід у сучасній вищій школі [Електронний ресурс]. URL: http://www.intellectinvest.org.ua (дата звернення: 11.01.2026).
Самойленко П. В. Компетентнісний підхід до професійно-педагогічної підготовки майбутніх магістрів хімії // Актуальні питання підготовки майбутнього вчителя хімії. Вінниця : Нілан-ЛТД, 2016. Вип. 2. С. 69–75.
Староста В. І. Педагогічна практика майбутніх учителів хімії // Підготовка майбутнього вчителя хімії до впровадження Державного стандарту. Вінниця : Нілан-ЛТД, 2014. С. 52–53.
Ярошенко О. Г. Методична підготовка майбутніх учителів: реальний стан і шляхи вдосконалення // Вища освіта України. 2004. № 1. С. 69-73.
Avdieieva, O. Yu. (2021). Pidhotovka maibutnoho vchytelia khimii do formuvannia hnostychnykh umin v uchniv v pozaklasnii diialnosti [Preparation of future chemistry teachers for the formation of students' gnostic skills in extracurricular activities] (Doctoral dissertation, PhD in Education). Zhytomyr Ivan Franko State University.
Belan, T. H. (2020). Problema formuvannia profesiino-tsinnisnykh oriientatsii u psykholoho-pedahohichnii literaturi [The problem of forming professional and value orientations in psychological and pedagogical literature]. Visnyk Natsionalnoho universytetu “Chernihivskyi kolehium” imeni T. H. Shevchenka, 8(164), 132-135.
Blazhko, O. A. (2019). Teoretychni i metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv do profilnoho navchannia khimii uchniv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Theoretical and methodological foundations of training future teachers for specialized chemistry education] (Doctoral dissertation). National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv.
Braslavska, O. V., & Sovhira, S. V. (2023). Model formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv khimii do profesiinoi diialnosti [A model of forming readiness of future chemistry teachers for professional activity]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, (3), 15-21.
Bryzhak, N. Yu. (2012). Kompetentnisnyi pidkhid u pidhotovtsi maibutnikh pedahohiv [Competence-based approach in the training of future teachers]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: Pedahohika. Sotsialna robota, (25), 46-48.
Dekarchuk, N. I., & Polishchuk, T. V. (2020). Cognitive component of methodological training of future teachers of natural sciences. Modern Engineering and Innovative Technologies, (25), 36-40. https://doi.org/10.30890/2567-5273.2023-25-05-090
Dubaseniuk, O. A. (2010). Kompetentnisnyi pidkhid u profesiinii pidhotovtsi vchytelia [Competence-based approach in professional teacher education]. In Formuvannia estetychnoi kompetentnosti osobystosti zasobamy narodoznavstva (pp. 10–16). Zhytomyr Ivan Franko State University.
Dubaseniuk, O. A., Semeniuk, T. V., & Antonova, O. Ye. (2003). Profesiina pidhotovka maibutnoho vchytelia do pedahohichnoi diialnosti [Professional training of future teachers for pedagogical activity]. Zhytomyr State Pedagogical University.
Gramatic, N. (2020). Professional training of future bachelors of natural sciences: Structural and component composition of subject competence in biology. Scientific Bulletin of South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, 3(132), 198–210. https://doi.org/10.24195/2617-6688-2020-3-23
Kremen, V. H. (2006). Novi vymohy do yakisnoi osvity [New requirements for quality education]. Osvita Ukrainy, (45-46), 6–7.
Kryvoruchko, A. V., & Shyian, N. I. (2021). Training future chemistry teachers to organize students' research activities. In Metodyka navchannia pryrodnychykh dystsyplin u serednii ta vyshchii shkoli (pp. 321-324). Poltava.
Olefirenko, T. (2024). Realizatsiia diialnisnoho pidkhodu v systemi profesiinoi pidhotovky vchytelia [Implementation of the activity-based approach in teacher professional training]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, (6), 259–267.
Pecherska, H. O. (2013). Profesiini tsinnisni oriientatsii vchyteliv [Professional value orientations of teachers]. Zbirnyk naukovykh prats. Psykholohichni nauky, 2(10), 252–257.
Pometun, O. I. (2004). Dyskusiia ukrainskykh pedahohiv navkolo pytan zaprovadzhennia kompetentnisnoho pidkhodu v osviti [Discussion among Ukrainian educators on implementing the competence-based approach]. In Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii osviti (pp. 9–23). K.I.S.
Samoilenko, P. V. (2016). Competence-based approach to professional pedagogical training of future masters of chemistry. Aktualni pytannia pidhotovky maibutnoho vchytelia khimii, (2), 69–75.
Savchenko, O. P. (n.d.). Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii vyshchii shkoli [Competence-based approach in modern higher education]. http://www.intellectinvest.org.ua
Starosta, V. I. (2014). Pedahohichna praktyka maibutnikh uchyteliv khimii [Pedagogical practice of future chemistry teachers]. In Pidhotovka maibutnoho vchytelia khimii do vprovadzhennia Derzhavnoho standartu (pp. 52–53). Nilan-LTD.
Yaroshenko, O. H. (2004). Metodychna pidhotovka maibutnikh uchyteliv: realnyi stan i shliakhy vdoskonalennia [Methodological training of future teachers: Current state and ways of improvement]. Vyshcha osvita Ukrainy, (1), 69-73.
UNESCO. (2023). Teachers: Position paper 2023. https://uis.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/ 2025/08/Teachers-position-paper-2023.touse_.pdf
UNESCO Institute for Statistics. (2023). Proportion of teachers with minimum required qualifications, by education level (SDG 4.c.1). https://uis.unesco.org/en/glossary-term/proportion-teachers-minimum-required- qualifications-education-level
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.