Екологія дитинства: проблема розвитку фантазії молодших школярів

Анотація

У статті наголошується на необхідності розвитку фантазії молодших школярів як важливого чинника становлення їх творчої особистості. Підкреслюється, що молодший шкільний вік є сензитивним періодом для розвитку фантазії, а тому завданням сучасної початкової школи є використання сприятливого для розвитку цієї психічної функції періоду.

Розкривається роль вчителя у розвитку фантазії учнів. Наголошується, що головним пріоритетом в освітньому процесі початкової школи має бути забезпечення належної екології дитинства. Вчителю необхідно організовувати освітній процес так, щоб він був екологічно сприятливим для дітей. Завдання вчителя - зберегти творчу тенденцію дошкільного віку, підсилити її у молодшому шкільному віці, іншими словами, зберегти творчий потенціал дитини в нових умовах, де панують абстрактні, понятійні, теоретичні знання.

Виявлено, що для забезпечення активізації й ефективного перебігу процесу розвитку фантазії у молодших школярів є необхідним  створення і дотримання вчителем наступних психолого-педагогічних умов: володіння науковими знаннями та технологічними уміннями щодо розвитку  фантазії учнів; урахування вікових, гендерних та індивідуально-психологічних особливостей розвитку фантазії молодших школярів; забезпечення сприятливої психологічної атмосфери у процесі урочної та позаурочної навчальної діяльності; створення творчо розвивального навчального середовища, а також організація спільної творчої діяльності з учнями; побудова навчально-виховної взаємодії з учнями на засадах діалогічного підходу; використання системи творчих завдань, інноваційних технологій розвитку фантазії; сприяння прояву й реалізації інтересів і здібностей учнів, шляхом залучення їх до різних видів творчої діяльності.