Ключові слова
Як цитувати
Анотація
У статті з’ясовуються особливості становлення професійної самосвідомості майбутніх психологів в процесі професійної підготовки студентів у ЗВО. На підставі проведеного емпіричного дослідження з’ясовані особливості становлення структурних компонентів професійної самосвідомості майбутніх психологів: когнітивного, емоційного, мотиваційного та операційного під час навчання у ЗВО. Так, у матеріалах розвідки представлено основні результати математично-статистичного аналізу та інтерпретації результатів дослідження. Виявлені тенденції свідчать, що для нормативного процесу професійного становлення у ЗВО характерними є якісні та поступові зміни у професійній самосвідомості здобувачів вищої освіти. Зокрема, основними компонентами досліджуваного явища визначено мотиваційний та емпатійний.
Крім представлених результатів емпіричного дослідження, у контексті екологічного підходу висвітлюється проблема соціально-психологічних детермінант становлення пpoфесiйнoї самосвідомості майбутнiх психoлoгiв, виявлення і вpахування яких в opганiзацiї їх майбутньoї пpoфесiйнoї дiяльнoстi спpиятиме актуалiзацiї еколого-психологічних механізмів професійно-особистісного становлення студентства. Серед загальних рекомендацій щодо екологізації професійного освітнього середовища у ЗВО запропоновано практику наставництва студентів молодших курсів студентами старших курсів на засадах принципу «рівний рівному», а також забезпечення інтервізійного та супервізійного супроводу майбутніх психологів вже на етапі вищої фахової освіти.
Посилання
Akimova, O. V. (2010). Teoretyko-metodychni zasady formuvannia tvorchoho myslennia maibutnoho vchytelia v umovakh universytetskoi osvity [Theoretical and methodological principles of the formation of creative thinking of the future teacher in the conditions of university education]: avtoref. dys. d-ra ped. nauk: 13.00.04. Ternopil, 41 p.
Cook, S. H. (1999). The self in self-awareness. Journal of Advanced Nursing, 29(6), 1292–1299. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.1999.01014.x
Haluziak, V.M., Dobrovolska, K.V. (2015). Rozvytok profesiinoi samosvidomosti studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv: monohrafiia. [Development of professional self-awareness of students of higher educational institutions: monograph]. Vinnytsia: «Nilan», 256 p.
Karpenko, Z. S. (2006). Kartohrafiia intehralnoi profesiinoi samosvidomosti: post- postmodernistskyi proiekt. [Cartography of integral professional self-awareness: a post-postmodern project]. Liudyna. Subiekt. Vchynok: Filosofsko-psykholohichni studii / The general edition of V.O. Tatenka. Kyiv: Lybid, pp. 157-175.
Kolomiiets, A.M. (2011). Osoblyvosti profesiinoi pidhotovky vchytelia na suchasnomu etapi rozvytku suspilstva [Peculiaritiesof professional teacher training at the current stage of society's development]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. Issue 33. pp. 83-86.14.
Kondrat, M.E. (1999). Who Is the “Self” in Self-Aware: Professional Self-Awareness from a Critical Theory Perspective. Social Service Review, 1999. The University of Chicago Press, Vol. 73, No 4, pp. 451-477.
Lazarenko, N. I. (2019). Profesiina pidhotovka vchyteliv u pedahohichnykh universytetakh Ukrainy v umovakh yevrointehratsii: monohrafiia [Professional training of teachers in pedagogical universities of Ukraine in the conditions of European integration: monograph]. Vinnytsia: TOV «Druk plius», 365 p.
Meshko, O., Meshko, H. (2010). Samosvidomist maibutnoho vchytelia yak vazhlyva skladova yoho profesiinoi pozytsii. [Self-awareness of the future teacher as an important component of his professional position]. Osvita rehionu. № 2. pp. 169-174.
Shtyfurak, V.S., Pedorenko, V.M. (2021). Vykorystannia problemnoho analizu u protsesi fakhovoi pidhotovky psykholohiv. [The use of problem analysis in the process of professional training of psychologists]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. Issue 65. pp. 165-168.
Stonehouse, D. (2015). Self-awareness and the support worker. Quality Care, 9(10), 479–481. https://doi.org/10.12968/bjha.2015.9.10.479
Underhill, A. (1992). The role of groups in developing teacher self-awareness. ELT Journal, 46(1), 71–80. https://doi.org/10.1093/elt/46.1.71
Yalçin, S., & Erkal-İlhan. (2008). Sibel. Levels of Self Awareness and Self Evaluation in Nursing and Mid-wifery Students and Its Relationship with Academic Success. Education and Science, 33(149), 51–61.
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2023 Volodymyr Shakhov, Vladyslav Shakhov, Lada Mazai