МУЛЬТИМЕДІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/3083-7871-2026-3.34Ключові слова:
мультимедійне забезпечення, музична освіта, педагог-музикант, цифрові технології, професійна підготовкаАнотація
У статті розглядається проблема впровадження мультимедійних технологій у процес фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Окреслено основні види мультимедійного забезпечення, зокрема нотні редактори, цифрові звукові робочі станції (DAW) та інтерактивні платформи. Доведено, що використання таких засобів сприяє підвищенню ефективності практичної підготовки та розвитку професійних компетентностей студентів.Ключові слова: мультимедійне забезпечення, музична освіта, педагог-музикант, цифрові технології, професійна підготовка.Посилання
Ашихміна, Н. В. (2023). Цифрова конективність сучасної вищої музично-педагогічної освіти. Освітній фактор: Всеукраїнський науково педагогічний журнал, 4(8), 59-64.
Коваленко, О. М. (2023). Використання цифрових аудіо робочих станцій (DAW) у підготовці здобувачів музичної освіти [Дисертація доктора філософії]. Інститут цифровізації освіти НАПН України, Київ.
Кравцова Н.,Сізова Н.,Белінська Т., Кравченко І. (2021). Педагогічні особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку музичної обдарованості майбутніх учителів музичного мистецтва. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Вип.35. Т.3, Дрогобич, 289-295.
Т.В. Белінська, І.Б. Ковальова (2025). Особливості формування готовності майбутнього педагога-музиканта до інтегрованої професійної діяльності. Українське мистецтво у світовому культурному просторі: історія, сучасність та перспективи розвитку : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. Вінниця : ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 170-174.
Теряєва, Л. А. (2017). Педагогічні умови та інноваційні технології в процесі вивчення дисципліни «Хорове диригування». Музичне мистецтво в освітологічному дискурсі, (2), 141-144.
