Використання методу доцільних задач задля надолуження освітніх втрат учнівства з математики

Анотація

Статтю присвячено проблемі пошуку механізмів подолання освітніх втрат учнівства з математики. У статті обґрунтовано актуальність проблеми дослідження, оскільки освітні втрати, які виникли у наслідок закриття шкіл по усій Україні з початком пандемії COVID 19 та різкого переходу до дистанційної форми навчання, поглибилися після початку повномасштабної війни російської федерації проти України. Проведено аналіз шляхів надолуження освітніх, доковідного періоду за кордоном і в практиці вітчизняної шкільної освіти. З’ясовано, що наразі запропоновані вітчизняними освітніми експертами механізми надолуження освітніх втрат не набули поширення через брак коштів у держави на їх фінансування. Розглянуто характерні особливості використання методу доцільних задач. Визначено можливості використання цього методу під час надолуження освітніх втрат учнівства з математики на різних етапах освітнього процесу. З’ясовано особливості використання методу доцільних задач для проведення мотивації вивчення нових тем, а також підготовки до опанування учнями новими теоретичними знаннями та способами діяльності в умовах подолання освітніх втрат. У статті охарактеризовано особливості використання методу «ключових задач» для формування вмінь учнів використовувати нові теоретичні знання на практиці. Звернено увагу на те, що використання методу доцільних задач сприяє реалізації внутрішньопредметних зав’язків: інформаційно-змістових та операційно-діяльнісних, що сприяє формуванню системності знань учнів з математики та допомагає їм ефективно надолужувати «втрачені» знання. Перспективи подальшого дослідження у контексті надолуження освітніх втрат вбачаємо у визначенні особливостей використання методу доцільних задач для формування в учнів цілісної системи загальних підходів щодо розв’язування будь-якої математичної чи прикладної задачі.