Анотація
Стаття присвячена комплексному аналізу практичного досвіду та оцінці результативності впровадження моделі навчання на основі запитів (Inquiry-Based Learning, IBL) в освітній процес закладу вищої освіти. Основна увага зосереджена на апробації цієї інноваційної методики під час лабораторного занятьу з дисципліни «Біохімія» для студентів першого (бакалаврського) рівня спеціальності 181 «Харчові технології» у Луцькому національному технічному університеті. Автори ставлять за мету дослідити, як перехід від репродуктивного виконання регламентованих інструкцій до самостійного наукового пошуку впливає на формування фахових компетенцій, мотивацію здобувачів та інтеграцію міждисциплінарних знань. В основу дослідження покладено нелінійну п’ятифазну модель IBL (спрямування, формування концепції, дослідження, результат, обговорення), адаптовану для умов хімічної лабораторії. У роботі вперше деталізовано та апробовано галузеву специфіку застосування IBL-технології для підготовки майбутніх харчових технологів через призму інтеграції п’яти фундаментальних хімічних дисциплін. Аналіз зворотного зв’язку від студентів, залучених до участі в проєкті упродовж 2022–2024 років, дав змогу оцінити спроможність імплементації IBL-моделі в освітній процес. Результати апробації підтвердили високу ефективність методики IBL у стимулюванні пізнавального інтересу та розвитку критичного мислення студентів, проте виявили наявність адаптаційного бар’єра при переходу від алгоритмізованого навчання до самостійного наукового пошуку. Виокремлено умови впровадження IBL-моделі в освітній процес вищої школи. Успішна імплементація цього підходу потребує високої методичної підготовки педагога та розробки спеціалізованого інструментарію для об’єктивного оцінювання результатів дослідницької діяльності в умовах цифровізації освіти.
Посилання
Alberto, M. C. L., Viviana, B. V. C., Vladimir, B. E. C., & Fernanda, P. A. P. (2024). Innovative strategies to strengthen teaching-researching skills in chemistry and biology education: A systematic literature review. In Frontiers in Education (Vol. 9, p. 1363132). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1363132
Chen, H. C., Gijlers, H., Sui, C. J., et al. (2023). Asian students' cultural orientation and computer self-efficacy significantly related to online inquiry-based learning outcomes on the Go-Lab platform. Journal of Science Education and Technology. https://doi.org/10.1007/s10956-023-10058-9
Chen, Z. (2023). Innovative methods and applications of chemical education based on modern science and technology. Frontiers in Educational Research, 6(25), 136-141. https://doi.org/10.25236/FER.2023.062523
Cushman, J., Donaldson, B., Dow, K., Gantner, R., George, C. Y., & Jaco, W. (2023). Merging inquiry and math teachers' circles: The Math Circles of Inquiry project. Notices of the American Mathematical Society, 70(6), 963-966. https://doi.org/10.1090/noti2723
Finn, J. B. L. (2023). vSim® gerontology and inquiry-based learning enhancing clinical reasoning and preparation for practice. Teaching and Learning in Nursing. https://doi.org/10.1016/j.teln.2023.05.002
Greenfield, S., & Niemczyk, E. (2023). Adopting a soft transdisciplinary approach via inquiry/project based learning: A focus on legal education. Space and Culture, India, 11(1), 27–40. https://doi.org/10.20896/saci.v11i1.1350
Hulai, O., Moroz, I., & Shemet, V. (2023). The concept of teaching chemical disciplines for future food technologists. Scientific Notes of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Theory and Methods of Teaching Natural Sciences, (4), 117–124. https://doi.org/10.31652/2786-5754-2023-4-117-124
Hulai, O., Moroz, I., & Shemet, V. (2024). Inquiry-based learning in the study of chemical disciplines by food technologies students. Proceedings of the 4th International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML 2024), 107-113.
Hussain, M. A. M., Zainuri, N. A., Zulkifli, R. M., & Rahman, A. A. (2023). Effect of an inquiry-based blended learning module on electronics technology students' academic achievement. Journal of Technical Education and Training, 15(2), 21-32.
Karnishyna, D. A., et al. (2022). The use of augmented reality in chemistry lessons in the study of "Oxygen-containing organic compounds" using the mobile application Blippar. Journal of Physics: Conference Series, 2288, 012018. https://doi.org/10.1088/1742-6596/2288/1/012018
Lee, H. Y. (2014). Inquiry-based teaching in second and foreign language pedagogy. Journal of Language Teaching and Research, 5(6), 1236-1244. https://core.ac.uk/download/pdf/158318935.pdf
Maharani, N. I., Dasna, I. W., & Utama, C. (2023). The effectiveness of inquiry-based learning instrument to enhance student's critical thinking skills. Madrasah: Jurnal Pendidikan and Pembelajaran Dasar, 15(2), 66-77. https://doi.org/10.18860/mad.v15i2.18682
Majidova, M. P. (2023). Enhancing biology education: Effective methods for utilizing laboratory classes. Journal of Pedagogical Inventions and Practices, 21, 10–14. https://zienjournals.com/index.php/jpip/article/view/4070
Morris, D. L. (2025). Rethinking science education practices: Shifting from investigation-centric to comprehensive inquiry-based instruction. Education Sciences, 15(1), 73. https://doi.org/10.3390/educsci15010073
Nzomo, C. M., Rugano, P., & Njoroge, J. M. (2023). Relationship between inquiry-based learning and students' attitudes towards chemistry. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(2), 991-997. http://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.24165
Ochs, A. M., Dee, J. M., Arnold, A. M., Barber, K. A., & Zovinka, E. P. (2023). Connecting active artwork to chemistry: Leading students in inquiry-based learning of density and viscosity. Journal of Chemical Education. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00277
Oliveira, H., & Bonito, J. (2023). Practical work in science education: A systematic literature review. Frontiers in Education, 8, 1151641. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1151641
Orazbai, A., Zharimbetova, A., Rysbekova, A., Abisheva, S., & Saduakasova, Z. (2024). Innovative technologies and methods for teaching chemistry within the STEM. Scientific Collection «InterConf+», (61), 137-154. https://doi.org/10.51582/interconf.19-20.09.2025.012
Paidi, P., Anazifa, R. D., & Pratama, A. T. (2023, June). The effectiveness of free inquiry-based learning integrated with deep source usage on students' critical, creative thinking and self-directed learning skills. AIP Conference Proceedings, 2614(1). https://doi.org/10.1063/5.0126638
Pedaste, M., Mäeots, M., Leijen, Ä., & Sarapuu, T. (2012). Improving students' inquiry skills through reflection and self-regulation scaffolds. Technology, Instruction, Cognition and Learning, 9, 81-95.
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Penn, M., & Ramnarain, U. (2025). Creating adaptive learning pathways for inquiry-based learning in school science using generative AI large language models. International Journal of Science Education, 1-25. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2574519
Sam, R. (2024). Systematic review of inquiry-based learning: Assessing impact and best practices in education. F1000Research, 13, 1045. https://doi.org/10.12688/f1000research.155367.1
Sharma, P. K., Kumar, H. S., & Verma, M. (2023). The psychological influence of inquiry-based learning on students' emotional intelligence and well-being in education. Journal for ReAttach Therapy and Developmental Diversities, 6, 173-178. https://jrtdd.com/index.php/journal/article/view/780
What Is Inquiry-Based Learning: 7 Benefits & Strategies You Need to Know / Guido, M.. (2017). Prodigy Education. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/inquiry-based-learning-definition-benefits-strategies/
Widowati, A., & Tyas, R. A. (2024). Mobile-based learning in science trends: A systematic review (2015–2023). Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2303563
Zohar, A. (2023). It’s Not All or Nothing: System-Wide Implementation of Inquiry-Based Teaching and Learning. In: Scaling-up Higher Order Thinking. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-15967-1_5
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.