Ключові слова
Як цитувати
Анотація
Актуальність досліджуваної проблематики полягає у тому, що впровадження сучасних технологій візуалізації навчальної інформації в освітнє середовище вищої школи є засобом забезпечення якості професійної підготовки. Відповідно існує необхідність визначення психолого-дидактичних основ цього процесу з метою максимально ефективного їх використання.
Метою роботи є визначення психолого-дидактичних основ сучасних освітніх технологій візуалізації та формулювання практичних рекомендації щодо їх впровадження в освітній процес вищої школи. На підставі окреслених особливостей когнітивної діяльності сучасного покоління (здатність швидко перемикатися між розрізненими смисловими фрагментами, висока швидкість обробки інформації, перевага до сприйняття інформації в образному вигляді, нездатність до сприйняття лінійної інформації тощо), схарактеризовані найбільш значимі пізнавальні потреби сучасного студентства. Схарактеризовані перспективні технології візуалізації навчальної інформації (ментальні карти, скрайбінг, відеоскрайбінг тощо) та методичні особливості їх використання в процесі професійної підготовки. Визначені завдання сучасних засобів візуалізації (інструмент вдосконалення навчального процесу, концентроване подання навчального матеріалу, забезпечення відповідності подання навчального матеріалу психофізіологічним особливостям студентів та раціональна організація навчально-пізнавальної діяльності студентів). Представлено авторський досвід використання сучасних технологій візуалізації, які засновані на використанні сучасних програмних продуктів, в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців.
Посилання
Zhytienova, N. V. (2014). Vizualizatsiia navchalnoi informatsii z vykorystanniam servisiv khmarnykh tekhnolohii. [Visualization of educational information using cloud technology services]. Novitni kompiuterni tekhnolohii. XII: spetsvypusk «Khmarni tekhnolohii v osviti». 77–84.
Rysynets, N.O. (2018). Proektni tekhnolohii yak chynnyk rozvytku profesiinykh kompetentsii studentiv yurydychnykh spetsialnostei. [Design technologies as a factor in the development of professional competencies of students of legal specialties]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. 56. 174–177.
Rysynets, N. O. (2020). Zastosuvannia innovatsiinykh tekhnolohii z metoiu formuvannia hotovnosti fakhivtsiv z mizhnarodnoho prava do profesiinoi diialnosti. [Application of innovative technologies for the purpose of formation of readiness of specialists in international law for professional activity]. Nova pedahohichna dumka. 3 (103). 65–70. https://doi.org/10.37026/2520-6427-2020-103-3-66-65
Filonenko, O. V., & Baidak, N. V. (2022). Pedahohichna tekhnolohiia vizualizatsii v osviti. [Pedagogical technology of visualization in education]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky. 207. 64–71. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-207-64-71
Arana Martínez, J.M., & Gordillo León, F. (2023). Relationship between emotion regulation and memory in a competitive cued-recall task. Advances in Cognitive Psychology. 19(2). 166-176. https://doi.org/10.5709/acp-0388-5
Buzan, Т. (2002). How to mind maps. Great Britain: Thorsons, 128.
Dembitska, S. V., Kobilansky, O. V., & Pugach, S. S. (2022). Modeling of the process of professional training of specialists in specialty 015 «Vocational education» in institutions of higher education. Alikhan Bokeikhan University Хабаршысы. 3 (54). 116–124. https://doi.org/10.48501/3590.2022.41.35.004
Dmitrenko, N. Ye., Voloshyna, O.V., Kizim, S.S., Mnyshenko, K.V., & Nahorniak, S.V. (2023). Smart education in the prospective teachers’ training. CEUR Workshop. 3364,. 38–53. https://ceur-ws.org/Vol-3364/paper16.pdf
Foryś-Nogala, M. (2021). Cognitive aptitudes and processing of L2 grammar: Exploring the role of rule inferencing skills and working memory. Advances in Cognitive Psychology. 17(4). 310–319. https://doi.org/10.5709/acp-0340-1
Hailikari, T., Virtanen, V., Vesalainen, M., & Postareff, L. (2022). Student perspectives on how different elements of constructive alignment support active learning. Active Learning in Higher Education. 23(3). 217–231. https://doi.org/10.1177/1469787421989160
Kassens-Noor, E., Durst, N., Decaminada, T., & Parcell, J. Experiencing autonomous futures: Engaged learning with next generation technology. Active Learning in Higher Education. 24(1). 21-36 https://doi.org/10.1177/1469787420982546
Kubik, V., Frey, I.-G., & Gaschler, R. (2021). PLAT 20(3) 2021: Promoting Self-Regulated Learning: Training, Feedback, and Addressing Teachers’ Misconceptions. Psychology Learning & Teaching.20(3). 306–323. https://doi.org/10.1177/14757257211036566
Kuzmenko, O., Dembitska, S, Miastkovska, M., Savchenko, I., & Demianenko, V. Onto-oriented Information Systems for Teaching Physics and Technical Disciplines by STEM-environment. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). 13(2). 139–146. https://doi.org/10.3991/ijep.v13i2.36245
Kuzmenko, O., & Dembitska, S. (2022). Innovative trends in higher education in the context of sustainable development (on the example of physics and technics disciplines). Science and education for sustainable development. Series of monographs Faculty of Architecture, Civil Engineering and Applied Arts University of Technology, Katowice Monograph 50. Publishing House of University of Technology, Katowice, 203–209.
Kuzmenko, O., Rostoka, M., Dembitska, S., Topolnik, Y., & Miastkovska, M. (2021). Innovative and Scientific ECO Environment: Integration of Teaching Information and Communication Technologies and Physics. Challenges for Higher Education. ICL 2021. Lecture Notes in Networks and Systems, 390. Springer, Cham. 29–36. https://doi.org/10.1007/978-3-030-93907-6_4
Matos, P., Pereira, D.R., Albuquerque, P.B., & Santos, F.H. (2020). How Does Performing Demanding Activities Influence Prospective Memory? A Systematic Review. Advances in cognitive psychology. 16(3). 268–290. https://doi.org/10.5709/acp-0302-0
Michinov, N., & Hutain, J. (2023). Displaying the teacher’s slideshow on students’ devices prevents multitasking and promotes engagement during lectures. Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177/14697874231176987
Rubinstein, S.L. (1977). Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. Berlin: Volk und Wissen, 308.
Tualaulelei, E., Burke, K., Fanshawe, M., & Cameron, C. (2022). Mapping pedagogical touchpoints: Exploring online student engagement and course design. Active Learning in Higher Education. 23(3). 189–203. https://doi.org/10.1177/1469787421990847
Zhang, Y., Xu, K., Pan, Y., Pi, Z., & Yang, J. (2023). The effects of segmentation design and drawing on video learning: A mediation analysis. Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177/14697874231180601
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2023 Sofiia Dembitska, Iryna Kobylianska, Oleksandr Kobylianskyi, Vitalina Puhach