Навчання математики з використанням цифрових навчальних платформ: аналіз вітчизняного досвіду

Анотація

З метою подолання актуальних викликів, які постають перед математико-методичною освітянською спільнотою, виникає потреба у вивченні й аналізі наявного вітчизняного досвіду щодо використання цифрових навчальних платформ у навчанні учнів математики. У цій статті розглянуто окремі аспекти українського досвіду використання навчальних платформ у навчанні та проаналізовано результати досліджень щодо впливу цифрових навчальних платформ на якість навчання математики у школі. Застосовуючи цифрові навчальні платформи у процесі навчання, учитель математики набуває нової ролі та значення: він стає координатором ефективного безперервного та всебічного розвитку учня. Учень, використовуючи впродовж уроків цифрові ресурси, а також під час виконання домашніх завдань, займається активною і динамічною розумовою діяльністю. Ми вважаємо, що саме таких змін потребує і зазнає освітній процес за рахунок використання цифрових навчальних платформ. Використання цифрових ресурсів у процесі навчання математики за оцінками вчителів Вінниччини є необхідним та корисним перш за все для того, щоб представити абстрактні математичні поняття більш наочно для учнів. Власне супровід навчальних текстів новими інформаційними технологіями в межах певної цифрової платформи сприяє зацікавленню учня навчанням математики, а також допомагає активізувати навчально-пізнавальну, проєктну та дослідницьку діяльність учнів та посилити їхню самостійність в опануванні математичними та цифровими компетентностями. У статті з’ясовано рівень готовності вчителів математики окремого регіону до активного використання цифрових платформ у навчально-методичній діяльності.

З метою подолання актуальних викликів, які постають перед математико-методичною освітянською спільнотою, виникає потреба у вивченні й аналізі наявного вітчизняного досвіду щодо використання цифрових навчальних платформ у навчанні учнів математики. У цій статті розглянуто окремі аспекти українського досвіду використання навчальних платформ у навчанні та проаналізовано результати досліджень щодо впливу цифрових навчальних платформ на якість навчання математики у школі. Застосовуючи цифрові навчальні платформи у процесі навчання, учитель математики набуває нової ролі та значення: він стає координатором ефективного безперервного та всебічного розвитку учня. Учень, використовуючи впродовж уроків цифрові ресурси, а також під час виконання домашніх завдань, займається активною і динамічною розумовою діяльністю. Ми вважаємо, що саме таких змін потребує і зазнає освітній процес за рахунок використання цифрових навчальних платформ. Використання цифрових ресурсів у процесі навчання математики за оцінками вчителів Вінниччини є необхідним та корисним перш за все для того, щоб представити абстрактні математичні поняття більш наочно для учнів. Власне супровід навчальних текстів новими інформаційними технологіями в межах певної цифрової платформи сприяє зацікавленню учня навчанням математики, а також допомагає активізувати навчально-пізнавальну, проєктну та дослідницьку діяльність учнів та посилити їхню самостійність в опануванні математичними та цифровими компетентностями. У статті з’ясовано рівень готовності вчителів математики окремого регіону до активного використання цифрових платформ у навчально-методичній діяльності.