ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ІНСТРУМЕНТАЛЬНО-ВИКОНАВСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
DOI:
https://doi.org/10.31652/3041-1017-2025(5-1)-01Ключові слова:
інструментально - виконавська підготовка, вчитель музики, виконавська компетентність, музична освіта, інтерпретація музичних творів, музично - просвітницька діяльністьАнотація
У статті визначено та обґрунтовано можливості підготовки майбутніх вчителів музичного мистецтва на основі виконавської компетентності за різними напрямками інструментальної освіти. Для вчителя-музиканта виконавські навички є важливою ознакою готовності до професійної діяльності. Їхня педагогічна сутність полягає у певному мотиваційному, оцінювальному, теоретичному та практичному ставленні до виконавства як творчої діяльності, у контролюванні власних дій і почуттів, керуванні ними, що передбачає відповідне ставлення до процесу виконання. Зазначено, що вдосконалення виконавської компетентності студентів та здатності застосовувати її у професійній діяльності ґрунтується на різнобічній музичній освіті та виконавській культурі, які сукупно формують цю професійну якість. Визначена проблема стає особливо актуальною у зв'язку з тим, що до музично-педагогічних закладів вступають абітурієнти з різною виконавською підготовкою. Автор обґрунтовує, що інструментально-виконавська компетентність майбутнього вчителя музики формується за такими напрямками: техніко-виконавський (формування техніки гри на музичному інструменті, що включає звукопровідні навички та точність звуковисотної інтонації, координацію функцій рук та раціональність рухів, володіння різними аплікатурними прийомами та штрихами, метро-ритмічну чутливість, формування музично-аналітичного мислення, здатність до самоаналізу та самовдосконалення); програмно-репертуарний (знання музичного репертуару, вміння самостійно добирати його для учнів різних вікових категорій; вміння здійснювати методичний, художньо-педагогічний та виконавський аналіз музичних творів); музично-інтерпретаційний (вміння здійснювати інтерпретацію та її спрямування у педагогічній діяльності). концертно-виконавський (готовність до музично-просвітницької діяльності). Кожен напрямок має свої завдання, які необхідно враховувати на всіх етапах професійної підготовки. Така орієнтація інструментально-виконавської підготовки є стратегічно перспективною в сучасних умовах, оскільки знаходиться у сфері творчості музиканта-виконавця і дозволяє успішно вирішувати професійні завдання.Посилання
Апатський В. (1994) Теорія виконавства і методика навчання гри на духових інструментах. 145.
Андрейко О.І. (2004) Методи вдосконалення виконавського апарату музиканта – інструменталіста. [Дис. канд. пед. наук. НПУ ім. М.П. Драгоманова].185.
Гусейнова Л. В. (2017) Педагогічні умови формування виконавської культури майбутнього вчителя музичного мистецтва у процесі інструментально - виконавської підготовки. Теорія і методика мистецької освіти. Науковий часопис НПУ ім. М. Драгоманова, (22(27)).1. 55 – 62.
Давидов М. (1999) Інтерпретаційні аспекти виконавської майстерності. Науковий вісник НМАУ Музичне виконавство. (2). 88 – 97.
Жигінас Т. (2015) Методика підготовки майбутніх учителів музики до концертно - освітньої діяльності. Навчально - методичний посібник. Київ. 123.
Крицький В. (1999) «Формування уміння художньої інтерпретації студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти». [Автореф. дисертації канд. пед.наук. НПУ ім. М.П. Драгоманова]. 20.
Мозгальова Н.Г., Барановська І.Г. (2019) Емоційно - інтелектуальний потенціал у розвитку творчої особистості вчителя музики. Актуальні питання мистецької освіти та виховання: наукове видання. 119 - 127.
Москаленко В. Г.(2013) Лекції з музичної інтерпретації. Навчальний посібник. Київ. 134.
П’ятигорський В. М. (2011) Система скрипкової техніки. У 2 - х частинах. Теорія. Методичні коментарі. Київ. 120.
Радван Н. (2015) Проблеми виконавської техніки в контексті становлення і розвитку класичної скрипкової школи. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія Теорія і методика мистецької освіти: (18(23)). 319 – 324.
Сухомлинський В. О. (1976) Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості. Вибрані твори: в 5 т. Київ: Радянська школа. (1). 55 – 206.
Шульгіна В. Д. (2006) Нариси з історії української музичної культури: монографія. Київ. ДАКККіМ. 108.
Фрайт І. Чорний Ю. (2022) Методика формування виконавської майстерності скрипаля у педагогічній діяльності Георгія Павлія. Молодь і ринок. №1(199). 87 - 93.
Щолокова О. П. (2013) Розповідаємо учням про мистецтво. Навчальний посібник для студентів педагогічних університетів. Київ Вид - цтво НПУ. 166.
Martienssen C. A. (1957) Die Methodik des individuellen Klavierunterrichts. Leipzig.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ви маєте право:
Поширювати — копіювати та розповсюджувати матеріал у будь-якому середовищі або форматі з будь-якою метою, навіть комерційною.
Адаптувати — реміксувати, трансформувати та використовувати матеріал з будь-якою метою, навіть комерційною.
Ліцензіар не може скасувати ці права, якщо ви дотримуєтеся умов ліцензії.
За таких умов:
Атрибуція — Ви повинні надати відповідну атрибуцію, надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете зробити це будь-яким розумним способом, але не таким, який би наводив на думку, що ліцензіар підтримує вас або ваше використання.
Відсутність додаткових обмежень — Ви не можете застосовувати юридичні умови або технологічні заходи, які юридично обмежують інших у здійсненні будь-яких дій, дозволених ліцензією.
Повідомлення:
Ви не зобов'язані дотримуватися ліцензії щодо елементів матеріалу, що є у відкритому доступі, або якщо ваше використання дозволено відповідним винятком або обмеженням.
Гарантії не надаються. Ліцензія може не надавати вам усіх дозволів, необхідних для передбачуваного використання. Наприклад, інші права, такі як право на публічність, право на приватність або моральні права, можуть обмежувати використання матеріалу.