МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2026-7(2)-57-69Ключові слова:
соціально-емоційна компетентність, соціально-емоційне навчання, майбутні вчителі іноземних мов, рефлексія, студентоцентрований підхід, емоційний інтелект, професійна підготовка вчителя, педагогічна практика, інклюзивна освітаАнотація
У статті розглянуто проблему формування соціально-емоційної компетентності майбутніх учителів іноземних мов у контексті сучасних освітніх трансформацій, що зумовлені реформуванням української освіти, переходом до студентоцентрованої парадигми та посиленням уваги до емоційної складової навчального процесу.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування ролі рефлексії як основного механізму розвитку соціально-емоційної компетентності майбутніх учителів іноземних мов та опис ефективних педагогічних стратегій її формування. У процесі дослідження здійснено аналіз наукових джерел щодо сутності соціально-емоційної компетентності та її структурних компонентів: самоусвідомлення, саморегуляцію, соціальну обізнаність, навички взаємин та відповідальне прийняття рішень. У статті встановлено, що розвиток соціально-емоційної компетентності майбутніх учителів значною мірою залежить від сформованості рефлексивних умінь, здатності до самоаналізу, критичного мислення та усвідомлення власної професійної діяльності.
Окрема увага приділена практичним аспектам формування соціально-емоційної компетентності, зокрема використанню рефлексивних методів у процесі професійної підготовки майбутніх учителів. Запропоновано низку методичних інструментів, які сприяють розвитку самоусвідомлення, саморегуляції, соціальну обізнаність, навички відповідально приймати рішень, а саме ведення щоденника професійних спостережень та аналіз ситуацій успіху в професійній діяльності.
Посилання
1.Avksentieva T.A, Lisnychenko A.P. Formuvannia refleksyvnykh umin maibutnikh uchyteliv yak umova yikh pidhotovky do tvorchoi samorealizatsii v profesiinii diialnosti. Science and Education a New dimension. Pedagogy and Psychology, V (56), Issue: 128, 2017.–S. 36-39.
2.Hasanova L. I., Kravchenko O. O. Formuvannia sotsialno-emotsiinykh navychok v uchnivskoi molodi. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: «Pedahohika. Sotsialna robota». (ISSN 2524-0609) 2023. Vypusk 2 (53). S. 40-43.
3.Datskiv, O. P., Chornii, R. P. (2026). Uprovadzhennia modeli sotsialno-emotsiinoho navchannia u zakladakh vyshchoi osvity Ukrainy. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (27). https://doi.org/10.5281/zenodo.18969139
4.Dmitrenko N.Ye., Panchenko V.V., Hladka O.V., Shkola I.V., Devitska A.I. Vplyv sotsialno-emotsiinoho navchannia na rezultaty formuvalnoho otsiniuvannia maibutnikh uchyteliv anhliiskoi movy. Innovatsiina pedahohika. Vypusk 72. 2024. 53-60.
5.Dovhaliuk T., Lisnychenko A., Hlazunova T. Vykorystannia adaptyvnykh inkliuzyvnykh stratehii ta tsyfrovykh tekhnolohii u protsesi navchannia anhliiskoi movy v zakladakh zahalnoi serednoi osvity. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk: mizhvuzivskyi zbirnyk naukovykh prats molodykh vchenykh Drohobytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Ivana Franka. Vydavnychyi dim «Helvetyka». Tom 1. Vypusk 75. 2024. S. 283-290
6.Duzhyk N. Sotsialno-emotsiine navchannia v systemi suchasnykh pedahohichnykh znan. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk. Vyp 27, tom 2, 2020. 186-192.
7.Lisnychenko A.P., Dovhaliuk T.A., Hlazunova T.V. Formuvannia v maibutnikh uchyteliv profesiinykh umin znyzhennia tryvozhnosti v uchniv u protsesi vyvchennia inozemnykh mov. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. Tom 93. Vypusk 229. 25-28
8.Lisnychenko, A. P. Instrumenty shtuchnoho intelektu u vyshchii inshomovnii osviti: rol, pidkhody ta kryterii vyboru. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (22). 2025. https://doi.org/10.5281/zenodo.17291242
9.Lohvys O. Doslidzhennia rozvytku emotsiinoho intelektu maibutnikh pedahohiv u konteksti osvitnoi Yevrointehratsii. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia psykholohichni nauky. 2022. Spetsvypusk. S. 70–77.
10.Matviienko O. V. Sotsialno-emotsiine navchannia yak zasib stvorennia bezpechnoho osvitnoho prostoru / O. V. Matviienko, M. A. Khymych. Osvitno-naukovyi prostir. 2024. Vyp. 7(2.1). S. 75-84. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/educsc_2024_7%282.1%29__10
11.Mokliak V., Petrenko L., Kononets N., Matiash L. Formuvannia emotsiinoho intelektu maibutnikh uchyteliv u pedahohichnomu ZVO. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 2025, № 5 (145). 12-20.
12.Panchenko V.V. Sotsialno-emotsiniine navchannia yak suchasna pedahohichna paradyhma u vyshchii osviti. Innovatsiina pedahohika. Vypusk 65. Tom 2. 2023. 91-94.
13.Sukhopara I., Emotsiina kompetentnist vchytelia v konteksti Novoi Ukrainskoi shkoly. Seriia: Pedahohichni nauky. – Vyp.1. – Berdiansk : BDPU, 2020.111-122.
14.Trotsenko O., Pyliachyk N. Rozvytok emotsiinoho intelektu maibutnikh uchyteliv na zaniattiakh anhliiskoi movy u ZVO. Molod i rynok №9 (195), 2021. 124-129.
15.Chernets, T. Yu., Mysula, M. S., Ruda, M. M., Kavetska, N. A., Mudra, U. O. (2025). Pedahohichna refleksiia yak chynnyk profesiinoho rozvytku vykladacha zakladu vyshchoi osvity. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (23). https://doi.org/10.5281/zenodo.1737482
16.Adams S. R., Richie C. Social Emotional Learning and English Language Learners: A Review of the Literature. Volume 17, Number 1.2017. 77-93.
17.CASEL’s SEL Framework. 2020. URL: https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/?view=true
18.Devitska A.I. Modern SEL techniques in an EFL classroom. Zakarpatski filolohichni studii. Vypusk 29. Tom 1. 2023. P. 120-124.
19.Herrera L.J.P., Martinez-Alba G. Social-emotional learning in the English language classroom. TESOL International Association. 2021. 180 p.
20.Hladka O. Implementation of SEL techniques in the EFL classroom in challenging times. Humanities science current issues 1(70).2023. 317-321. DOI: 10.24919/2308-4863/70-1-48
21.Holovnia, Y., Lisnychenko, A. ., Dovhaliuk, T. ., Falshtynska , Y., Samoilenko, I. . O PAPEL DAS COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA CRIAÇÃO DE UM AMBIENTE EDUCATIVO INCLUSIVO. Synesis, 16(1), 2024. 478–493. Recuperado de https://seer.ucp.br/seer/index.php/synesis/article/view/2955
22.Holistic Language Pedagogies Compendium of Resources/ Prepared by participants in the Holistic Language Pedagogies Project at Childhood Education International’s Center for Professional Learning. 2024. 76 p. URL: https://ceinternational.org/wp-content/uploads/2024/10/Holistic-Language-Pedagogies-Compendium-of-Resources_CPL.October2024.pdf
23.Iaburova, O. Teaching communication at lessons of English through building SEL (Social Emotional learning) skills Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, (12), 2022. 273–283. https://doi.org/10.31865/2414-9292.12.2020.206759
24.Konishi Ch., Vargas-Madriz L. F., Tesolin J. Fostering equity, diversity, and inclusion through social-emotional learning: the role of digital technologies, Journal of Research on Technology in Education, 2025. DOI: 10.1080/15391523.2025.2455054
25.Krashen S. D. The Affective Filter Hypothesis. In Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press. 1982. P.30-32. URL: https://www.sdkrashen.com/content/books/principles_and_practice.pdf
26.Lieber C.M., Tissiere M., Bialek S. Embedding Social and Emotional Learning in High School Classrooms. Engaging Schools. 2019. 48p.
27.Patil H., Mahandule V., Turkar P., Nangare O., Awate V. Integrating AI and Social-Emotional Learning to Enhance EFL Listening and Speaking Skills in Higher Education. International Journal of Research Publication and Reviews, Vol 6, Issue 4. 2025. pp 6326-6329.
28.Schonert-Reichl K. A. Social and Emotional Learning and Teachers. Social and Emotional Learning and Teachers. VOL. 27. NO. 1. 2017.137-155
