ТЕХНОЛОГІЇ ВИКОРИСТАННЯ ДІЛОВИХ ІГОР ДЛЯ НАВЧАННЯ ДИСКУТИВНИХ УМІНЬ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2025-5-24-38Ключові слова:
дискусія, дискутивне мовлення, студенти філологи, дискутивні уміння, іноземна мова, тренувальні вправи, програма розвиткуАнотація
У статті означено сутність поняття «дискусія» та обґрунтовано важливість навчання дискусії іноземною мовою, зокрема її ефективність у формуванні дискутивних умінь, а саме уміння аналізувати факти/події, обґрунтовувати свої наміри/вчинки, наводити приклади, аргументи, робити висновки.
Сфокусовано увагу на застосуванні інтерактивних технологій, зокрема ділових ігор, що не лише сприяє розвитку мотивації вивчення іноземної мови, але й спонукає студентів до продукування висловлювань, відстоювання власної позиції, а відтак, забезпечує включення учасників дискусії у процес професійної комунікації.
До дослідження були залучені 56 студентів бакалаврату за спеціальністю 014 Середня освіта (Українська мова і література) з додатковою предметною спеціальністю Мова і література (англійська). Запропонована програма розвитку усного дискутивного мовлення майбутніх філологів англійською мовою на основі ділових ігор. Діагностика рівнів сформованості дискутивних умінь студентів філологів включала визначення чотирьох функціональних компонентів - вміння формулювати свою точку зору, аргументувати, визначати позицію співрозмовника, критикувати.
У статті представлено аналіз результатів впровадження програми розвитку дискутивних умінь у процес навчання майбутніх філологів. Представлені результати дослідження дають право стверджувати, що, ділова гра як групова форма взаємодії сприяє згуртуванню навчального колективу, та позитивно позначається на розвитку усного дискутивного мовлення студентів. Встановлено, що розвитку усного дискутивного мовлення студентів з використанням ділових ігор сприяють такі педагогічні умови: створення активного мовного середовища спілкування; моделювання ділових ігор з урахуванням їх інтересів, мотивів та інтелектуальних можливостей учасників.
Зазначено, що технологія розвитку усного дискутивного мовлення з використанням ділових ігор будується на основі комунікативно діяльнісного, комунікативно-когнітивного, інтерактивного підходів та принципів комунікативності, інтерактивності спілкування, свідомості, проблемності. У дослідженні представлено аргументи доцільності інтеграції ділових ігор у навчально-виховний процес як ефективного засобу розвитку дискутивного мовлення здобувачів освіти, а також їхньої підготовки до майбутньої професійної діяльності.
Посилання
Авксентьєва Т. А. Дискусія як метод розвитку моральної свідомості особистості. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія: «Педагогіка і психологія». 2010. Вип. 33. С. 54-59.
Андронік Н. П. Навчання майбутніх учителів англомовної дискусії на основі автентичних поетичних творів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2009. 338 с.
Гапонова С. В. Дискусія як вправа для навчання вільного спілкування іноземною мовою. Іноземні мови. 1999. № 4. С. 3-11.
Голубочка І. С. Дискусія як один із методів інтерактивних технологій навчання студентів англійського мовлення у вищих немовних закладах освіти. Наукові записки: зб. наук. ст. К.: Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. 2009. Вип. 84. С. 52-55.
Зайцева І. В. Solving Problems Through Discussion: навч. Посібник. К.: Ленвіт, 2014. 192 с.
Зайцева, І. В. Лінгвометодичні особливості навчання майбутніх філологів англомовної дискусії на основі проблемного методу. Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Сер.: Педагогіка та психологія. 2012. № 21. 39-46.
Зарічна О. В. Формування готовності майбутніх учителів до діалогічного спілкування з учнями у процесі профісійної підготовки: автореф. та дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Вінниця, 2010. 255 с.
Іщенко Т.М., Лібіх С.П. Дискусія – шлях до формування знань та практичних компетенцій ділового англійського мовлення студентів-економістів старших класів. Тренінгові технології як засіб формування знаннєвих та практичних компетенцій: досвід факультетів і кафедр: зб. матеріалів наук.-метод. конф. : у 2 т. Т.2. К. : КНЕУ, 2009. С. 576-579.
Матієнко О.С., Бучацька С.М., Формування іншомовної комунікативної компетентності у студентів немовних спеціальностей засобами рольових ігор. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. Вип. 65, С. 154-166.
Москаль, Т. (2020). Навчання майбутніх учителів англійської мови професійно орієнтованої дискусії. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2020. Вип. 3-4 (№ 97-98). 118-128.
Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід : метод. посіб. К., 2002. С. 161-169.
Сабат, С. Дискусія як метод інтерактивного навчання іноземних мов майбутніх фахівців сфери міжнародних відносин. Вісник Львівського національного університету імені Івана Франка. Серія міжнародні відносини. 2014. № 35. С. 252-258.
Сергієнко Н. Дискутивні вміння студентів як складова інтерактивної компетенції при навчанні. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2024. Вип. 75, том 3. С.262-268.
Топтигіна Н. М. Психолінгвістичні та комунікативні аспекти навчальної дискусії у процесі вивчення іноземної мови. Теоретичні питання освіти та виховання: Збірник наукових праць. К.: Вид. центр КНЛУ, НМАУ, 2001. Вип. 15. С. 92-96.
Bohari, L. Improving speaking skills through small group discussion at eleventh grade students of SMA Plus Munirul Arifin NW Praya. Journal of Languages and Language Teaching. 2020. № 7(1). 68-81.
Brookfield, S. D., & Preskill, S. Discussion as a way of teaching: Tools and techniques for democratic classrooms. John Wiley & Sons. 2012.
Justi, R., & Mendonça, P. C. C. Discussion of the Controversy Concerning a Historical Event Among Pre-Service Teachers: Contributions to their knowledge about science, their argumentative skills, and reflections about their future teaching practices. Science & Education. 2016. № 25. Pp 795-822.
Parker, W. C., & Hess, D. Teaching with and for discussion. Teaching and teacher education. 2001. №17(3). 273-289.
Santrock John W. Educational Psychology. Boston: McGraw-Hill, 2011. 535p.
Zarichna, O., Buchatska, S., Melnyk, L., & Savchuk, T. Content and Language Integrated Learning in Tertiary Education: Perspectives on Terms of Use and Integration. East European Journal of Psycholinguistics. 2020. Vol. 7, № 1. Pp. 184-198.
