РОЛЬ РЕФЛЕКСІЇ У ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2025-5-38-45Ключові слова:
рефлексивна практика; підготовка майбутніх учителів; професійний розвиток; педагогічна компетентність; структурована рефлексія; самооцінювання; педагогічна освітаАнотація
У статті розглянуто роль рефлексії у педагогічній практиці майбутніх учителів англійської мови. Проаналізовано вплив структурованих рефлексивних практик на професійний розвиток, педагогічну компетентність та адаптивність в освітньому середовищі. Виокремлено труднощі, з якими стикаються майбутні вчителі в процесі розвитку рефлексивних навичок та схарактеризовано ефективні стратегії сприяння змістовній рефлексії в програмах підготовки педагогів. Методологія дослідження включає аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури, присвяченої рефлексивним практикам у професійній підготовці вчителів. У роботі узагальнено результати досліджень фахівців педагогічної галузі та власний досвід викладання авторів для оцінки ефективності структурованої рефлексії у підготовці майбутніх учителів. За допомогою методу педагогічного спостереження оцінено вплив керованої саморефлексії та взаємного зворотного зв’язку на розвиток професійних компетентностей майбутніх учителів іноземних мов. Наукова новизна дослідження полягає у деталізації впливу структурованих моделей рефлексії на професійний розвиток майбутніх учителів, при чому особливу увагу приділено ролі керованих запитань, відеоаналізу власного викладання та обговоренню в групі задля вдосконалення рефлексивної практики. Стаття також підкреслює важливість балансу між самокритикою та конструктивною самооцінкою для забезпечення продуктивної рефлексії. Результати свідчать, що структурована рефлексія суттєво впливає на професійне зростання майбутніх педагогів. Вона сприяє виявленню сильних і слабких сторін викладання, що дозволяє більш цілеспрямовано обирати траєкторію професійного розвитку. Водночас виявлено низку труднощів, зокрема надмірну самокритику, недостатню підтримку рефлексивних практик у програмах підготовки вчителів та обмеженість часу для рефлексії. Дослідження наголошує на необхідності цілеспрямованого навчання рефлексивним стратегіям та інтеграції цифрових інструментів для підтримки постійного самооцінювання та вдосконалення педагогічної майстерності. Впровадження структурованої рефлексії у програми підготовки майбутніх учителів англійської мови може сприяти підвищенню рівня їх адаптивності, вдосконаленню процесу прийняття освітніх рішень та покращенню загальної професійної підготовки.
Посилання
Baecher, L. (2019). Video in Teacher Learning: Through Their Own Eyes. Corwin.
Dmitrenko, N., Voloshyna, O., Boiko, A., Hudym, I., & Zelinskyi, V. (2022). Formation of Pre-Service Teachers’ Reflective Skills in Information Environment. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(9), 396–402. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.9.52
Farrell, T. S. C. (2018). Reflective Language Teaching: Practical Applications for TESOL Teachers. Bloomsbury Publishing.
Farrell, T. S. C., Baecher, L. (2017). Reflecting on Critical Incidents in Language Education. 40 Dilemmas For Novice TESOL Professionals. Bloomsbury Publishing.
Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message: self‐understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching, 15(2), 257–272. https://doi.org/10.1080/13540600902875332
Kharlay, O., Wei, W. & Philips, J. (2022). How do I teach? Exploring knowledge of reflective practice among in-service EFL teachers in Ukraine, Teachers and Teaching, 28(2), 188–205. DOI: 10.1080/13540602.2022.2062709
Mälkki, K., Mäkinen, M., & Forsell, J. (2022). Revitalizing Reflection in Teacher Education: A Digital Tool for Reflection as a Gentle Trigger for Transformation. In: Nicolaides, A., Eschenbacher, S., Buergelt, P.T., Gilpin-Jackson, Y., Welch, M., Misawa, M. (eds) The Palgrave Handbook of Learning for Transformation. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-84694-7_17
Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2011). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. Cambridge University Press.
Rodgers, C. (2020). The art of reflective teaching. Practicing presence. Teachers College Press.
Tonna, M. A., Bjerkholt, E. & Holland, E. (2017). Teacher mentoring and the reflective practitioner approach, International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 6(3), 210–227. https://doi.org/10.1108/IJMCE-04-2017-0032
Wass, R., & Rogers, T. (2019). Using video-reflection and peer mentoring to enhance tutors’ teaching. Innovations in Education and Teaching International, 58(1), 36–46. https://doi.org/10.1080/14703297.2019.1695646
Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (2013). Reflective teaching: An introduction. Routledge.
