Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology

Збірник наукових праць

2022: Випуск 70
Професійна освіта

Експериментальна перевірка системи розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2022-70-41-57
pdf
Василь Галузяк
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2022-08-17

Ключові слова

  • майбутній учитель, особистісно-профе¬сійна зрілість, особистісно-професійне самовизначення, система розвитку особистісно-професійної зрілості, тренінг розвитку особистісно-професійної зрілості, педагогічна підтримка, освітнє середовище
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Експериментальна перевірка системи розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету. (2022). Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology, 70, 41-57. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2022-70-41-57
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

У статті представлено результати експериментальної перевірки авторської системи розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету. Особистісно-професійна зрілість розглядається як складне інте­граль­не особистісне утворення, що визначає здатність учителя до саморегуляції поведінки й професій­ної діяльності на основі суб’єктних якостей і сформованої особистісно-професійної позиції. На основі обґрунтованих критеріїв і відібраних діагностичних методик визначено й проаналізовано динаміку рівнів особистісно-професійної зрілості студентів експериментальної і контрольної групи. Наприкінці педагогічного експерименту в експериментальній групі, на відміну від контрольної, на статистично значущому рівні збільшилася  кількість майбутніх учителів з суб’єктним рівнем особистісно-професійної зрілості. Найбільше зростання відбулося за когнітивним, функціональним і ціннісно-мотиваційним критеріями. Найменша динаміка виявилася за особистісно-диспозиційним критерієм, який характеризується більшою інертністю і відображає сформованість таких професійно важливих особистісних якостей майбутніх учителів, як суб’єктність, рефлексивність, толерантність, емпатійність, інтернальність. Загалом результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність розробленої системи розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів. Узагальнення одержаних результатів дало підстави для загального висновку, що реалізація в освітньому середовищі педагогічного університету обґрунтованої педагогічної системи активізує особистісно-професійне становлення майбутніх учителів і забезпечує більш суттєву позитивну динаміку розвитку їх особистісно-професійної зрілості, ніж традиційна практика підготовки вчителів у педагогічних закладах вищої освіти. Застосовані педагогічні форми, технології, методи, прийоми і навчально-методичні матеріали підтвердили свою дієвість щодо розвитку професійно важливих особистісних якостей студентів, формування їх професійної позиції, ідентичності, мотиваційно-ціннісної сфери, діалектичного професійного мислення, здатності до самоорганізації та самовдосконалення, що у кінцевому рахунку проявилося в позитивній динаміці рівнів особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва: Прогресс, 1986. 423 с.
  2. Галета Я. В. Розвиток соціальної зрілості майбутнього вчителя в умовах оновлення інформаційної культури суспільства: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. д-ра пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. Черкаси, 2018. 39 с.
  3. Галузяк В. М. Діалог як засіб особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. Випуск 56. Вінниця, 2018. С. 224-234. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2018-56-224-234 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2018-56-224-234
  4. Галузяк В. М. Педагогічна підтримка розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів. Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя: монографія / Акімова О.В., Галузяк В.М. [та ін.]. Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2014. С. 40-80.
  5. Галузяк В.М. Активізація рефлексивних процесів як умова розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів. Наукові записки ВДПУ імені М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2013. Випуск 39. С. 134-141.
  6. Галузяк В.М. Використання навчального діалогу в сучасній практиці підготовки майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2019. Випуск 58. С. 55-63. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2019-58-38-41 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2019-58-38-41
  7. Галузяк В.М. Груповий тренінг як засіб розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М.Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. Випуск 35. Вінниця, 2011. С. 203-210.
  8. Галузяк В.М. Діалектичне мислення як критерій особистісно-професійної зрілості педагога. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М.Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. Випуск 52. Вінниця, 2017. С. 48-56.
  9. Галузяк В.М. Компоненти, критерії та рівні особистісно-професійної зрілості майбутнього вчителя. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2021. Випуск 67. С. 146-156. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-67-146-156 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-67-146-156
  10. Галузяк В.М. Критерії особистісної зрілості майбутніх фахівців соціономічних професій. Розвиток особистості майбутнього психолога в умовах трансформації суспільства: монографія / В.І. Шахов, О.М. Паламарчук [та ін.]. Вінниця: Нілан, 2016. C. 86 – 106.
  11. Галузяк В.М. Рефлексія у структурі особистісно-професійної зрілості вчителя. Теорія і практика управління соціальними системами: Філософія. Психологія. Педагогіка. Соціологія. Харків: НТУ «ХПІ». 2008. №4. С. 17 – 25.
  12. Галузяк В.М. Структурно-функціональні особливості професійної самосвідомості вчителя. Наукові записки ВДПУ імені М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2015. Вип. 43. С. 192 – 197.
  13. Галузяк В.М., Холковська І.Л. Педагогічні умови розвитку особистісної зрілості майбутніх учителів. Наукові записки ВДПУ імені М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2020. Вип. 63. С. 86 – 95. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2020-63-86-96 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2020-63-86-96
  14. Ганжа О. Критерії формування соціально-професійної зрілості майбутнього вчителя. Рідна школа. 2011. № 6. С. 65-68.
  15. Дідик Н.М. Особистісна зрілість як акме особистості психолога-професіонала. Проблеми сучасної психології. Збірник наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. 2009. Випуск 3. С. 112-122.
  16. Комар Т. В. Психологічна структура професійної зрілості фахівця освітянської галузі. Проблеми сучасної психології. 2016. Вип. 31. С. 108-117.
  17. Кравец Г.Ю. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Иркутск, 2005. 182 с.
  18. Мироненко Т.П. Формування громадянської зрілості в майбутніх учителів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Одеса, 2001. 20 с.
  19. Озерина А. А. Разработка опросника диагностики профессиональной идентичности студентов. Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2011. №2. С. 15-22.
  20. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. Москва: Издательский центр «Академия», 2002. 272 с.
  21. Панченко С. М. Особистісна зрілість педагогів як умова їх професійного зростання. Науковий часопис національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 12 : Психологічні науки. 2016. Вип. 4. С. 177-185.
  22. Радул В. Взаємозалежність соціально-професійної зрілості та професійно-педагогічної майстерності майбутнього педагога. Витоки педагогічної майстерності. Серія : Педагогічні науки. 2016. Вип. 17. С. 137-142.
  23. Северіна Т. М. Особистісно-професійна корекція як метод формування особистісної зрілості майбутнього педагога. Педагогічний дискурс. 2012. Вип. 12. С. 284-288.
  24. Темрук О.В. Розвиток особистісної зрілості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». Київ, 2006. 20 с.
  25. Хмуринська Т. О. Особливості формування соціально-професійної зрілості майбутніх соціальних педагогів. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету "Україна". 2012. № 6. С. 169-172.
  26. Холковська І. Л. Соціокультурне середовище педагогічного університету як чинник особистісно-професійного становлення майбутніх учителів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2019. Випуск 60. С. 98-104. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2019-60-98-104 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2019-60-98-104
  27. Холковська І.Л. Шляхи формування партнерських відносин між викладачем і студентами в освітньому процесі. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2018. Випуск 56. С. 185-192. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2018-56-185-192 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2018-56-185-192
  28. Цина В. І. Сутність, структура, особливості особистісно‐професійної зрілості майбутнього вчителя. Витоки педагогічної майстерності. 2014. Випуск 14. С. 305-310.
  29. Чуйко О. В. Особистісна і професійна зрілість: співвідношення понять. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 2011. Вип. 13. С. 184–190.
  30. Штепа О. Феномен особистісної зрілості. Соціальна психологія. 2005. №1. С.62-77.
  31. Marsia J.E. Identity in adolescence. Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N.Y.: John Wiley. 1980. P. 109-137.
  32. Spencer-Rodgers J. Dialectical Self Scale URL: https://www.researchgate.net/publication/ 295548666_Dialectical_Self_Scale

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>