ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У АГРАРНО-ТЕХНІЧНИХ ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
DOI 10.31652/2415-7872-2021-68-43-50
Ключові слова:
здобувачі вищої освіти, іноземні мови, майбутні фахівці, аграрні інженери, мотивація, професійна підготовка.Анотація
У статті розглянуто важливість вивчення іноземних мов при підготовці майбутніх фахівців для агропромислового виробництва. Проаналізовано результати досліджень шляхів підвищення мотивації до вивчення іноземних мов у аграрно-технічних закладах вищої освіти. Розкрито проблеми мотивації навчальної діяльності в немовних закладах вищої освіти. Подано філософське визначення понять «мотивація» й «мотив», визначено їхні види та напрями. Обґрунтовано роль основних мотивів і шляхів їхнього підвищення та розкриття педагогічних умов, що сприяють успішному вивченню іноземних мов у аграрно-технічних закладах вищої освіти. Запропоновано до використання технології для формування та покращення мотивів при вивченні іноземних мов за професійним спрямуванням.
Посилання
Беньковська Н.Б. Особливості професійного навчання англійською мовою майбутніх економістів в університетах України. Педагогічна майстерність у викладанні мовних дисциплін: тези доповідей. Київ.: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2015. С.11-13.
Беньковська Н.Б. Формування мотивації до вивчення іноземних мов здобувачами вищої освіти. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Випуск, 2. Бердянськ, 2020, 420 с.
Волкова Н.П. Інтерактивні технології навчання у вищій школі: навчально-методичний посібник. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля, 2018. 360 с.
Готлиб Р.А. Социальная востребованность. Знание иностранного языка. Социологические исследования. 2009. № 2. С. 122-127.
Грaбовська T.B., Киpичук O.П.Фoрмування пoзитивної мoтивації дiяльності особистості. Ріднa шкoла. Kиїв, 2002. № 4. С.12-14.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования. Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.
Зязюн I.А. Мoтивація i мoтиви людськoї поведінки. Пoчаткова шкoла. 1999. №6. С.3-6.
Костина Е.В. Модель смешанного обучения (Blended Learning) и ее использование в преподавании иностранных языков. Известия вузов. 2010.Вып. 1 (2). С. 141–144.
Кудряшова А.В. Модель интеграции метода смешанного обучения в систему языковой подготовки студентов технического вуза. Вестник ТГПУ, 2015. № 4 (157). С. 75–79.
Мельник В. В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації. Управління школою. 2006. No 23 (133).С. 15–35.
Петрова А.І., Подзигун О.А. Навчання іноземної мови для професійного спілкування майбутніх учителів засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка : збірник наукових праць. Житомир : ЖДУ імені Івана Франка, 2015. Випуск 3(81). С.104-107.
Психологический словарь / Изд. 2 – е, сост. Карпенко Л.А., ред. Ярошевский М. Г., Москва : «Политическая литература», 1990. 473 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи. Москва, 1989. С. 111-112.
Сердюк Т.В. Інтерактивні технології навчання суспільних дисциплін як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів I−II рівнів акредитації: автореф. дис. на здобуття наук. Ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09. Кривий Ріг, 2010. 20 с.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Мотивация учения. Психологический справочник учителя. Москва: Просвещение, 1991. С. 192 – 194.
Холмакова Ю.В. Мотивація до вивчення іноземних мов. Молодий вчений. 2017. № 11. С. 457-460. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2017_11_111.
