Психологічні та педагогічні засади формування інформаційно-комунікативної компетентності школярів в умовах змішаного навчання
https://doi.org/10.31652/3041-2277-2024-2-56-69
Опубліковано 2024-12-26
Ключові слова
- змішане навчання,
- інформаційно-комунікаційна компетентність,
- математика,
- психолого-педагогічні засади
Авторське право (c) 2024 Марина Андрієвська, Любов Михайленко
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Як цитувати
Анотація
Сучасна освіта зазнає значних змін внаслідок розвитку інформаційних технологій, зокрема зростає популярність змішаного навчання.
У зв’язку із стрімким інформаційно цифровим розвитком, з’являється необхідність формування у школярів інформаційно-комунікативної компетентності, що передбачає впевнене, критичне і відповідальне використання цифрових технологій для власного розвитку і спілкування; здатність безпечно застосовувати інформаційно-комунікаційні засоби в навчанні та інших життєвих ситуаціях, дотримуючись принципів академічної доброчесності.
Математична освітня галузь є важливою складовою загальної освіти, яка також потребує адаптації до нових умов змішаного навчання. Таким чином, постає необхідність у ґрунтовному дослідженні психологічних і педагогічних засад формування інформаційно-комунікативної компетентності школярів в умовах змішаного навчання. У статті проведено аналіз психолого педагогічної літератури та досліджено роботи науковців, які працюють над питанням психологічних та педагогічних засад формування інформаційно-комунікативної компетентності школярів в умовах змішаного навчання та виокремлено психолого-педагогічні основи формування інформаційно-комунікативної компетентності учнів саме на уроках математики в умовах змішаного навчання.
Зроблено висновок, що для ефективного формування інформаційно-комунікаційної компетентності в умовах змішаного навчання необхідно враховувати когнітивні, соціальні та емоційні чинники, що дозволяють створити навчальне середовище, в якому учні можуть не лише здобувати знання, але й розвивати свої інформаційні та комунікативні навички, необхідні для сучасного інформаційного суспільства.
Завантаження
Посилання
- Биков, В. Ю., & Пінчук, О. П. (Ред.). (2019). Цифрова трансформація відкритих освітніх середовищ: колективна монографія. Київ: ФОП Ямчинський О. В.
- Білоус, О. В., Гриценчук, О. О., Іванюк, І. В., Кравчина, О. Є., Лещенко, М. П., Малицька, І. Д., Морзе, Н. В., Овчарук, О. В., Рождественська, Д. Б., Сороко, Н. В., Тимчук, Л. І., Ткаченко, В. А., Шиненко, М. А., & Яцишин, А. В. (2014). Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей у контексті євроінтеграційних процесів створення інформаційного освітнього простору (В. Ю. Биков & О. В. Овчарук, Ред.). НАПН України, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання. Атіка.
- Зайцева Н. В., Симоненко, С. В., & Супрун, О. М. (2021). Психолого-педагогічні особливості дистанційної та змішаної форм навчання у закладах вищої освіти. Педагогічний вісник, (4), 10-14. Отримано з http://elar.tsatu.edu.ua/bitstream/123456789/16154/1/Zaitseva_Ped._visnyk_2021.pdf
- Кабінет Міністрів України. (2020). Державний стандарт базової середньої освіти. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. Отримано з https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text
- Лук'янова, Л. Б., & Годлевська, К. В. (2024). Теоретико-методологічний (контекстний) аналіз змішаного навчання та перспективи його впровадження у сучасній освітній практиці. Сучасні інформаційні технології в освіті, 13(198). Отримано з https://vspu.net/sit/index.php/sit/issue/view/198/198
- Максименко, С., Деркач, Л., Кіричевська, Е., & Касинець, М. (2022). Психологія когнітивних процесів: науковий посібник. Київ: Видавництво Людмила. Отримано з https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733528/1/3Психологія%20когнітивних%20%20процесів%20%281%29.pdf
- Матохнюк, Л. О. (2019). Психологія інформаційної компетентності особистості (ґенеза онтологічного розвитку). Дисертація доктора психологічних наук, Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського». Отримано з http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/4150
- Матяш, О., Михайленко, Л., & Воєвода, А. (2022). Актуальні аспекти міжнародних досліджень використання інформаційних технологій навчання в галузі математичної освіти. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 81–90. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-81-90
- Матяш, О., Коваль, О., & Михайленко, Л. (2022). Формування в учнів інтересу до математичних задач та їх розв’язування. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 103–113. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-103-113
- Михайленко, Л., & Андрієвська, М. (2024). Особливості формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів на уроках математики. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, (70), 188–198. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-70-188-198
- Підчасов, Є., Овчар, Н., Лазарєва, Т., Чепелєва, Н., & Вишняк, М. (2022). Психолого-педагогічні особливості навчання здобувачів вишів з використанням інтерактивної дошки. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-2(7)-531-541
- Повірити в дитину – як допомагає в навчанні теорія множинного інтелекту. (б.д.). Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ. https://nus.org.ua/articles/poviryty-v-dytynu-yak-dopomagaye-v-navchanni-teoriya-mnozhynnogo-intelektu/
- Резнік, Т. (2023). Психолого-педагогічні засади організації індивідуальних занять з української мови для старшокласників ліцею в умовах змішаного навчання. Věda a perspektivy, (7(26)). https://doi.org/10.52058/2695-1592-2023-7(26)-103-112
- Слєпкань З. І. (2004). Психолого-педагогічні та методичні основи розвивального навчання математики. Тернопіль: Підручники і посібники.
- Столяренко, О. Б. (2012). Психологія особистості: Навчальний посібник. Київ: Центр учбової літератури.
- Український психологічний хаб, (б. д.). | Психолог. https://www.psykholoh.com/post/когнітивний-розвиток-це
- Шроль, Т. С. (2016). Змішане навчання як нова форма організації ІКТ-освіти. Наукові записки РДГУ, 13(56), Частина І, 167-170.
- Cai, C., & Feng, H. (2024). Handbook of Educational Reform Through Blended Learning, edited by Ming Li, Xibin Han, and Jiangang Cheng, Singapore, Springer, 2024, 418 pp., eBook, ISBN: 978-981-99-6269-3. Asia Pacific Journal of Education, 1–4. https://doi.org/10.1080/02188791.2024.2339554
- Krieglstein, F., Beege, M., Rey, G. D., Ginns, P., Krell, M., & Schneider, S. (2022). A systematic meta-analysis of the reliability and validity of subjective cognitive load questionnaires in experimental multimedia learning research. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09683-4
- Marín, V. I., & Castañeda, L. (2023). Developing digital literacy for teaching and learning. In Zawacki-Richter, O., & Jung, I. (Eds.), Handbook of Open, Distance and Digital Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-2080-6_64
- Sweller, J. (2016). Working memory, long-term memory, and instructional design. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 5(4), 360–367. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2015.12.002
- Skulmowski, A., & Xu, K. M. (2022). Understanding cognitive load in digital and online learning: A new perspective on extraneous cognitive load. Educational Psychology Review, 34, 171–196. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09624-7
- Liu, M., Zhao, G., Zhong, Z., & Ma, J. (2024). Theoretical foundations for blended learning. In Li, M., Han, X., & Cheng, J. (Eds.), Handbook of Educational Reform Through Blended Learning. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-6269-3_1