ВПЛИВ СТРАТЕГІЙ СПІЛЬНОГО НАВЧАННЯ НА НАВИЧКИ РОЗУМІННЯ ПРОЧИТАНОГО
DOI:
https://doi.org/10.31652/2786-9083-2025-6(1)-56-63Ключові слова:
cпільне навчання, розуміння прочитаного, групові дискусії, взаємодія з однолітками, кооперативне навчання, активне залучення, критичне мисленняАнотація
У цій статті досліджується вплив групового навчання на розуміння прочитаного учнями, а також необхідність інтерактивних стратегій для покращення знань. Дослідження показують, що вчителі, які використовують кооперативне навчання, групові проекти та взаємодію з учнями, покращують розуміння прочитаного і залучають учнів до читання. Результати показують, що кооперативне навчання покращує читання за рахунок кращого збереження пам'яті, критичного мислення та активного залучення, а отже, зміцнює пам'ять.
Дослідження розглядає психологічні та когнітивні переваги групового навчання і показує, що контакт з однолітками покращує збереження пам'яті та розуміння. Завдяки навчанню за допомогою однолітків учні можуть розвивати своє критичне мислення, брати участь у групових дискусіях та вміння чітко формулювати свої погляди. Розвиток цих навичок не лише допомагає дітям досягти успіху в навчанні, а й готує їх до реального світу, в якому ефективна комунікація та робота в команді є життєво необхідними.
На додаток до зрозумілих теоретичних концепцій, дослідження представляє практичні способи впровадження спільного навчання в кількох класах. У ньому перераховані стратегії та інструменти, які вчителі можуть використовувати для створення умов, придатних для групового навчання, що принесе користь учням як у фізичному, так і в онлайн середовищі. Завдяки запланованим груповим проектам, інтерактивним читацьким сесіям та взаємному оцінюванню викладачі можуть створити цікаве та мотивуюче навчальне середовище, яке покращує розуміння прочитаного, критичне мислення та словниковий запас. Завдяки активній участі, різноманітним точкам зору та вдосконаленню навичок аналізу й інтерпретації текстів такий підхід до співпраці допомагає учням критично оцінювати й розуміти тексти як в академічному, так і в практичному контексті. З метою покращення як розуміння, так і академічної успішності, дослідження підкреслює необхідність застосування стратегій читання, орієнтованих на учня.
Посилання
Beresten, O. Y., & Pliushchai, O. O. (2021). Group work at a foreign language lesson. Bulletin of Alfred Nobel University Series “Pedagogy and Psychology,” 2(22), 177–183. https://doi.org/10.32342/2522-4115-2021-2-22-20
Berzener , Ü. A., & Deneme, S. (2021). The effect of cooperative learning on EFL learners’ success of reading comprehension: An experimental study implementing Slavin’s STAD method. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(4), 90–100. https://eric.ed.gov/?id=EJ1313496
Chen, R. (2021). A review of cooperative learning in EFL classroom. Asian Pendidikan, 1(1), 1–9. https://doi.org/10.53797/aspen.v1i1.1.2021
Galle , S. A., Alaku, M. E., & Paul, V. (2022). Effect of group discussion on senior secondary school students' English language comprehension achievement and retention in Kefir, Nasarawa state. International Journal of Power and Energy Systems, 4(7), 79–92. https://www.researchgate.net/publication/360728236_EFFECT_OF_GROUP_DISCUSSION_ON_SENIOR_SECONDARY_SCHOOL_STUDENTS_ENGLISH_LANGUAGE_COMPREHENSION_ACHIEVEMENT_AND_RETENTION_IN_KEFFI_NASARAWA_STAT
Gálvez, J. D., & Del Campo, M. (2023). Strengthening reading competence in English using a reading comprehension module. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 25(1), 229–243. https://doi.org/10.15446/profile.v25n1.101251
Kien, L. T., & Nghia, T. L. H. (2023). The contribution of English language education to students’ development of soft skills and personal attributes. In T. L. H. Nghia, L. T. Tran, & M. T. Ngo (Eds.), English Language Education for Graduate Employability in Vietnam (pp. 165–184). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-99-4338-8_8
Mogea, T. (2023). Improving students’ reading comprehension through group discussion technique. Jurnal Pendidikan Dan Sastra Inggris, 3(1), 91–102. https://doi.org/10.55606/jupensi.v3i1.1241
Pinninti, L. R. (2024). The impact of peer-collaborative strategic reading and reflective journal writing on orchestrated reading strategy use and comprehension. Teaching English as a Second or Foreign Language--TESL-EJ, 27(4). https://doi.org/10.55593/ej.27108a3
Wang, Y. (2023). Enhancing English reading skills and self-regulated learning through online collaborative flipped classroom: A comparative study. Frontiers in Psychology, 14, 1–16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1255389
