СТРУКТУРА ЕМОЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ В УМОВАХ НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-33-41Ключові слова:
емоційна культура, надзвичайні ситуації, майбутні вчителі початкових класів, структурні компоненти емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій.Анотація
У статті визначено категорію «емоційна культура майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій» як усвідомлену готовність педагога до реалізації емоційних компетенцій, необхідних для конструктивного вирішення професійних завдань у складних умовах сучасності.
Здійснено теоретичний аналіз наукової літератури та на його основі у структурі емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій визначено психологічний, педагогічний і культурологічний компоненти.
Констатовано, що емоційна культура майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій передбачає його мотивацію до ефективної професійної діяльності, систему відповідних знань і вмінь, тому критеріями оцінювання рівня її сформованості визначено: мотиваційно-ціннісний, емоційно-когнітивний, рефлексивно-діяльнісний.
Посилання
Аннєнкова І. П. Формування емоційної культури майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Одеський національний ун-т ім. І. І. Мечникова. Одеса, 2002. 240 с.
Балахтар К. С. Резильєнтність викладача ЗВО в умовах військового стану. Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка. Психологія: зб. наук. пр. Київ, 2022. Вип. 1(20). С. 55–62.
Галузяк В., Бойко В. Формування резильєнтності майбутніх учителів як предмет досліджень у зарубіжній психології. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. Випуск 75. С. 103-113. URL: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-103-113
Демченко О., Драбинюк С. Формування емоційної культури молодших школярів засобами театрального мистецтва в інклюзивному освітньому просторі. Молодий вчений. 2022. № 12 (112). С. 65–71. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-12-112-12
Денисенко В. В. Аксіологічні засади проблеми формування емоційної культури майбутнього педагога. Наукові праці Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу «Києво-Могилянська академія». Серія: Педагогіка. 2014. Т. 245. Вип. 233. С. 108–113.
Коломієць А. М., Громов Є.В., Жовнич О. В., Коломієць Д. І., Івашкевич Є. М. Актуалізація навичок педагога, що необхідні для організації освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. № 65. С. 147-155. URL: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-147-154
Лобач О. О. Емоційна культура майбутнього вчителя як умова емоційної вихованості дитини. Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Полтава, 2002. Вип. 5/6 (26-27). С. 135–142.
Майстренко Л. Вплив біологічних факторів на розвиток емоційного інтелекту. Молодий вчений. 2017. № 4. С. 25–28.
Могілей І. В. Формування емоційної культури майбутніх учителів музики : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2000. 18 с.
Москвічова Ю. О., Родрігес М. І. Емоційна культура молодших школярів як педагогічна проблема : матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми сучасної науки, суспільства та освіти». Харків, 2022. С. 929–935.
Предко В. В., Сомова О. О. Вплив війни на зміну рівня стресу та стратегій збереження життєстійкості українців. Вчені записки ТНУ імені В.І. Вернадського. Серія: Психологія. 2022. Т. 33(72). №4. С. 89–98. DOI: https://doi.org/10.32782/2709-3093/2022.4/16
Стас Т. В. Формування емоційної культури майбутніх учителів початкової школи засобами образотворчого мистецтва : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Південноукраїнський національний педагогічний ун-т імені К. Д. Ушинського. Одеса, 2014. 269 с.
Степаненко Л. В. Характеристика стилів життєстійкості емоційно-функціонального потенціалу особистості. Вчені записки ТНУ імені В.І. Вернадського. Серія: Психологія. 2022. Том 33 (72). № 1. С. 24–30.
Турська О. В. Виховання емоційної культури підлітків засобами предметів мовно-літературного циклу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Запорізький держ. ун-т. Запоріжжя, 2000. 201 с.
Цільмак О. М. Компетентність фахівців кримінальної міліції в екстремальних ситуаціях. Актуальні проблеми психології. Київ, 2009. Т. 7. Вип. 20. Ч. 2. С. 228–232.
Цюняк О. П. Формування емоційної культури вчителів початкових класів у період війни. Імідж сучасного педагога. 2022. № 3 (204). С. 48−52.
Чебикін О. Я. Становлення емоційної зрілості особистості : монографія. Одеса : СВД Черкасов, 2009. 230 с.
Чиханцова О. А., Гуцол, К. В. Психологічні основи розвитку резильєнтності особистості в період пандемії Сovid-19. Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. 2022. 128 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/732913/
Чуба О. Є. Шляхи формування в майбутніх учителів емоційної культури. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2012. № 31. С. 500–504.
Чумакова А. А. Емоційна культура як педагогічний феномен: підходи, поняття, структура. Вісник Запорізького національного університету. Серія: Педагогічні науки. Запоріжжя, 2019. № 1 (31). С. 63–71.
Шевченко Н. Ф. Розвиток емоційно-вольової саморегуляції студентів в умовах вищого навчального закладу. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2010. №3(5). С. 270–280.
Шульга Г. Б. Особливості стратегій емоційної саморегуляції майбутніх учителів в умовах надзвичайних ситуацій. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. №76. 93–99.
Шульга Т. В. Формування емоційної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у процесі фахової підготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». Слов’янськ, 2021. 285 с.
Якубовська О. М., Гапійчук, І. М. Основи дидактичної емоційної взаємодії : навч.-метод. посіб. до спецкурсу. Вінниця : Велес, 2001. 107 c.
Aguilar P., Retamal G. Rapid Educational Response in Complex Emergencies: A Discussion Document. Geneva: International Bureau of Education. 1998. Box 199, 1211, 49 р.
Balakhtar K. S. Peculiarities of the influence of creativity on the subjective well-being of foreign languages teachers of higher education institutions. SHEI «University of Education Management» NAPS of Ukraine, Kyivю. 2021.
Hargreaves A. Mixed emotions: teachers’ perceptions of their interactions with students. Teaching and Teacher Education. Volume 16, Issue 8, November 2000, P. 811–826. URL: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00028-7
Masten A. S. Resilience in developing systems: The promise of integrated approaches. Eur. J. Dev. Psychol. 2016. 13. 297–312.
Saleem A., Mevawala A. S. Resilience among Adolescents: A Concept, Construct, Process, Outcomes and Nurses’ Role, i-manager's Journal on Nursing. 2019. 9 (1). 32–38. URL: https://doi.org/10.26634/jnur.9.1.16078
Ungar M. Systemic resilience: Principles and processes for a science of change in contexts of adversity. Ecol. Soc. 2018. 23.
Walsh F. Family resilience: A developmental systems framework. Eur. J. Dev. Psychol. 2016. 13. 313–324.
