Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology

Збірник наукових праць

2024: Випуск 78
Професійна освіта

Структура емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій

https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-33-41
pdf
Таїсія Тертична
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Біографія

Опубліковано 2024-06-21

Ключові слова

  • емоційна культура, надзвичайні ситуації, майбутні вчителі початкових класів, структурні компоненти емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій.

Авторське право (c) 2024 Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

Структура емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій. (2024). Scientific Issues of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Section: Pedagogics and Psychology, 78, 33-41. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-78-33-41
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

##plugins.generic.shariff.share##

Анотація

У статті визначено категорію «емоційна культура майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій» як усвідомлену готовність педагога до реалізації емоційних компетенцій, необхідних для конструктивного вирішення професійних завдань у складних умовах сучасності.

Здійснено теоретичний аналіз наукової літератури та на його основі у структурі емоційної культури майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій визначено психологічний, педагогічний і культурологічний компоненти.

Констатовано, що емоційна культура майбутнього вчителя початкових класів в умовах надзвичайних ситуацій передбачає його мотивацію до ефективної професійної діяльності, систему відповідних знань і вмінь, тому критеріями оцінювання рівня її сформованості визначено: мотиваційно-ціннісний, емоційно-когнітивний, рефлексивно-діяльнісний.

pdf

Завантаження

Дані завантажень поки не доступні.

Посилання

  1. Аннєнкова І. П. Формування емоційної культури майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Одеський національний ун-т ім. І. І. Мечникова. Одеса, 2002. 240 с.
  2. Балахтар К. С. Резильєнтність викладача ЗВО в умовах військового стану. Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка. Психологія: зб. наук. пр. Київ, 2022. Вип. 1(20). С. 55-62. https://doi.org/10.18372/2411-264X.20.16917 DOI: https://doi.org/10.18372/2411-264X.20.16917
  3. Галузяк В., Бойко В. Формування резильєнтності майбутніх учителів як предмет досліджень у зарубіжній психології. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. Випуск 75. С. 103-113. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-103-113 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-103-113
  4. Демченко О., Драбинюк С. Формування емоційної культури молодших школярів засобами театрального мистецтва в інклюзивному освітньому просторі. Молодий вчений. 2022. № 12 (112). С. 65-71. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-12-112-12 DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-12-112-12
  5. Денисенко В. В. Аксіологічні засади проблеми формування емоційної культури майбутнього педагога. Наукові праці Чорноморського державного університету імені Петра Могили комплексу «Києво-Могилянська академія». Серія: Педагогіка. 2014. Т. 245. Вип. 233. С. 108-113.
  6. Коломієць А. М., Громов Є.В., Жовнич О. В., Коломієць Д. І., Івашкевич Є. М. Актуалізація навичок педагога, що необхідні для організації освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. № 65. С. 147-155. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-147-154 DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-65-147-154
  7. Лобач О. О. Емоційна культура майбутнього вчителя як умова емоційної вихованості дитини. Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Полтава, 2002. Вип. 5/6 (26-27). С. 135-142.
  8. Майстренко Л. Вплив біологічних факторів на розвиток емоційного інтелекту. Молодий вчений. 2017. № 4. С. 25-28.
  9. Могілей І. В. Формування емоційної культури майбутніх учителів музики : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2000. 18 с.
  10. Москвічова Ю. О., Родрігес М. І. Емоційна культура молодших школярів як педагогічна проблема : матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції «Актуальні проблеми сучасної науки, суспільства та освіти». Харків, 2022. С. 929-935.
  11. Предко В. В., Сомова О. О. Вплив війни на зміну рівня стресу та стратегій збереження життєстійкості українців. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія. 2022. Т. 33(72). №4. С. 89-98. https://doi.org/10.32782/2709-3093/2022.4/16 DOI: https://doi.org/10.32782/2709-3093/2022.4/16
  12. Стас Т. В. Формування емоційної культури майбутніх учителів початкової школи засобами образотворчого мистецтва : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Південноукраїнський національний педагогічний ун-т імені К. Д. Ушинського. Одеса, 2014. 269 с. https://doi.org/10.31812/educdim.v43i0.2762 DOI: https://doi.org/10.31812/educdim.v43i0.2762
  13. Степаненко Л. В. Характеристика стилів життєстійкості емоційно-функціонального потенціалу особистості. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія. 2022. Том 33 (72). № 1. С. 24-30.
  14. Турська О. В. Виховання емоційної культури підлітків засобами предметів мовно-літературного циклу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Запорізький держ. ун-т. Запоріжжя, 2000. 201 с.
  15. Цільмак О. М. Компетентність фахівців кримінальної міліції в екстремальних ситуаціях. Актуальні проблеми психології. Київ, 2009. Т. 7. Вип. 20. Ч. 2. С. 228-232.
  16. Цюняк О. П. Формування емоційної культури вчителів початкових класів у період війни. Імідж сучасного педагога. 2022. № 3 (204). С. 48−52.
  17. Чебикін О. Я. Становлення емоційної зрілості особистості : монографія. Одеса : СВД Черкасов, 2009. 230 с.
  18. Чиханцова О. А., Гуцол, К. В. Психологічні основи розвитку резильєнтності особистості в період пандемії Сovid-19. Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. 2022. 128 с. https://lib.iitta.gov.ua/732913/
  19. Чуба О. Є. Шляхи формування в майбутніх учителів емоційної культури. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2012. № 31. С. 500-504.
  20. Чумакова А. А. Емоційна культура як педагогічний феномен: підходи, поняття, структура. Вісник Запорізького національного університету. Серія: Педагогічні науки. Запоріжжя, 2019. № 1 (31). С. 63-71.
  21. Шевченко Н. Ф. Розвиток емоційно-вольової саморегуляції студентів в умовах вищого навчального закладу. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2010. № 3(5). С. 270-280.
  22. Шульга Г. Б. Особливості стратегій емоційної саморегуляції майбутніх учителів в умовах надзвичайних ситуацій. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. 2023. № 76. 94-99. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-94-99 DOI: https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-94-99
  23. Шульга Т. В. Формування емоційної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у процесі фахової підготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». Слов'янськ, 2021. 285 с.
  24. Якубовська О. М., Гапійчук, І. М. Основи дидактичної емоційної взаємодії : навч.-метод. посіб. до спецкурсу. Вінниця : Велес, 2001. 107 c.
  25. Aguilar P., Retamal G. Rapid Educational Response in Complex Emergencies: A Discussion Document. Geneva: International Bureau of Education. 1998. Box 199, 1211, 49 р.
  26. Balakhtar K. S. Peculiarities of the influence of creativity on the subjective well-being of foreign languages teachers of higher education institutions. SHEI «University of Education Management» NAPS of Ukraine, Kyivю. 2021. https://doi.org/10.5220/0010920500003364 DOI: https://doi.org/10.5220/0010920500003364
  27. Hargreaves A. Mixed emotions: teachers' perceptions of their interactions with students. Teaching and Teacher Education. Volume 16, Issue 8, November 2000, P. 811-826. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00028-7 DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00028-7
  28. Masten A. S. Resilience in developing systems: The promise of integrated approaches. Eur. J. Dev. Psychol. 2016. 13. 297-312. https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1147344 DOI: https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1147344
  29. Saleem A., Mevawala A. S. Resilience among Adolescents: A Concept, Construct, Process, Outcomes and Nurses' Role, i-manager's Journal on Nursing. 2019. 9 (1). 32-38. https://doi.org/10.26634/jnur.9.1.16078 DOI: https://doi.org/10.26634/jnur.9.1.16078
  30. Ungar M. Systemic resilience: Principles and processes for a science of change in contexts of adversity. Ecol. Soc. 2018. 23. https://doi.org/10.5751/ES-10385-230434 DOI: https://doi.org/10.5751/ES-10385-230434
  31. Walsh F. Family resilience: A developmental systems framework. Eur. J. Dev. Psychol. 2016. 13. 313-324. https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1154035 DOI: https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1154035