ASSOCIATIVE TEACHING OF ENGLISH AS A FACTOR IN THE DEVELOPMENT OF YOUNGER PUPILS' CREATIVITY
DOI 10.31652/2415-7872-2022-71-18-22
Keywords:
: creativity, creative abilities, associative teaching/learning, the method of associative symbols, ASM, foreign languages, associative teaching methods, English, younger pupils.Abstract
The article reveals the role of the associative teaching of the foreign language in the development of younger pupils' creativity. The problem of forming younger pupils' creative abilities has not been resolved to a certain extent. A special attention is paid to the method of associative symbols in the process of teaching English to primary school pupils. A relevant theoretical justification is presented in the article. It was discovered that associative zones directly affect the process remembering of a very complex information, especially in elementary school pupils. The study takes into account a set of conditions that cause the emergence of verbal associations, because they are based on personal, subjective experience. It is proven that elementary school pupils learn foreign words much faster if the words are related with a particular image or association, which conforms to the associative symbol method, which is one of the most effective ways to semantise the lexical unit. The method of associative symbols is the language of movements, gestures, facial expressions, our body language, and code language of ideas and associations. It is a game method that improves the perception and reproduction of information, relying on the ability to imagine and fantasize inherent in every child. With the help of vivid children's imagination, images of any lexical or grammatical unit are created. A child remembers a word much faster if it is associated with a specific image or action. The method of associative symbols (ASM) involves learning through simulation as close as possible to reality. It is proven that the use of the associative symbol method in learning of a foreign language allows younger pupils to perceive language material with the help of all analyzers: visual, auditory, speech and motor ones. The usage of the method of associative symbols in the process of teaching English to younger pupils contributes to the memorization of a significant array of lexical units and promotes the development of their creativity.
References
Асоціативний словник української рекламної лексики. Одеса : Астропринт, 2001. 116 с.
Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. Київ : Ленвіт, 2003. 273 с.
Караулов Ю.Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть. М.: ИРЯ РАН, 1999. 180 с.
Карп’юк О.Д. Особливості комунікативно-орієнтованого навчання англійської мови в початковій школі за серією навчально-методичних комплектів для 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів : метод. посіб. для вчителів. К. : Навч. кн., 2004. 120 с.
Муравицька М.П. Психолінгвістичний аналіз лексичної омонімії. Мовознавство. 1975. № 3.
Русский ассоциативный словарь. Книга 1. Прямой словарь: от стимула к реакции. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Часть I. Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. М.: Помовский и партнеры, 1994. 224 с.
Русский ассоциативный словарь. Книга 2. Обратный словарь: от реакции к стимулу. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Часть I. Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. М.: «ИРЯ РАН». 1994. 358 с.
Терехова Д.І. Особливості сприйняття лексичної семантики слів (психолінгвістичний аспект): монографія. К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000. 244 с.
Шульц Д.П. История современной психологии: пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л.Царук. СПб.: Евразия, 1998. 528 с.
Butzkamm J., Butzkamm W. Wie Kinder sprechen lernen. Kindliche Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen. Francke, 1999. 378 p.
Buzan T. Mind Maps for Kids. HarperCollins Publishers Ltd, 2003. 128 p.
Harley. The Psychology of Language: From Data to Theory. 3rd ed. Psychology Press, 2007. 624 p.
