ART PEDAGOGY IN THE CONTEXT OF PRESCHOOL AND PRIMARY EDUCATION: PROSPECTS AND CREATIVE POTENTIAL
https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-76-19-27
Keywords:
art pedagogy, art therapy, preschool age, aesthetic education, art pedagogy, lower school age, the principle of continuity of learning in the context of preschool and primary education.Abstract
The article highlights the current problems of art pedagogy and presents the pedagogical potential and prospects of art pedagogy in the context of the continuity of preschool and primary education, highlights and summarizes key approaches to the characteristics of this phenomenon in modern psychological and pedagogical research. The essence of art pedagogy as a special direction in pedagogy with the help of which education, upbringing and development of a child takes place on the basis of art is determined. Attention is drawn to the special role of the teacher in the process of applying the pedagogical and corrective potential of art therapy and art pedagogy in the aesthetic education of children of preschool and primary school age. It was determined that the positive dynamics of the development of creative imagination in preschool age directly depends on the creative interaction of the teacher, child and parents.
One of the examples of innovative pedagogical direction is art pedagogy. Art pedagogy is an innovative technology, which is a special direction in pedagogy, with the help of which the process of learning, upbringing and development of a child's personality takes place on the basis of the use of art during the teaching of any discipline. This branch of knowledge involves the development of new concepts of education and upbringing, the creative interaction of the teacher, student and parents, solving the problem of the specifics of the psychological and pedagogical conditions for the development of the creative imagination of preschool children. Art pedagogy is a synthesis of two important branches of scientific knowledge, art and pedagogy, which consistently ensures the development of the theory and practice of the pedagogical process, in particular, the creative development of children thanks to artistic and creative activities: visual, musical, artistic and speech, theatrical and game. The general goals of art pedagogy are the search, development and implementation of effective means, methods and technologies that will positively influence and contribute to a more qualitative and effective process of education and upbringing.
Thus, the analysis of general scientific approaches to the characteristics of the application of art therapy technologies in art pedagogy allows us to assert that art creatively develops personality, expands the general and artistic horizons, and realizes the cognitive interests of children. Art, as a form of social consciousness that accumulates and cultivates a system of worldviews and value orientations of humanity, is a unique means of influencing a person. For thousands of years, there have been scientific discussions about its role in the formation of a creative, artistic and intellectual personality. As a specific artistic form of reflecting the world, art has repeatedly acted as a means of harmonizing a person's state of mind.
References
Базовий компонент дошкільної освіти / Під. наук. керівн. Піроженко Т. О., 2021. 38 с. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf
Бех І.Д. Особистість на шляху до духовних цінностей: монографія. Київ–Чернівці : Букрек, 2018. 296 с.
Григоренко В. Є. Формування естетичного ставлення дітей старшого дошкільного віку до декоративно-ужиткового мистецтва на заняттях образотворчого мистецтва : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Національний педагогічний університет імені М. Драгоманова. Київ, 2017. 20 с.
Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю., Шевченко Л. С. Інтерактивні технології навчання у вищому педагогічному навчальному закладі: навчальний посібник. Вінниця: ТОВ фірма «Планер, 2013. 309 с.
Замелюк М. І., Міліщук С. О. Арт педагогіка як засіб розвитку творчої уяви у дітей дошкільного віку. Молодий вчений, 2018. № 12.1 грудень (64.1).
Коваль Т. В. Виховання молодших школярів засобами української народної пісні в умовах Нової української школи. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка [редактори-упорядники М. Пантюк, А. Душний, І. Зимомря]. Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика», 2020. Вип. 27. Том 3. С. 107-112.
Лазаренко Н. І. Нові вимоги до професіоналізму вчителя з урахуванням процесів Євроінтеграції. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. Вінниця : ТОВ «Нілан ЛТД», 2018. Вип. 54. С. 100–106.
Лазаренко Н. І., Гуревич Р. С., Горохівська Т. М. Компетентнісний підхід як провідний методологічний концепт формування професійно-педагогічної культури майбутніх педагогів в умовах євроінтеграції. Інтеграція в європейський освітній простір: діалог зі стейкхолдерами: колективна монографія. Вінниця : ТОВ «Друк», 2022. С.4-24.
Нова українська школа: порадник для вчителя (форми інтегрованого навчання) / за заг. ред. Н. М. Бібик. Київ : Літера ЛТД, 2018. 160 с.
Національна державна комплексна програма естетичного виховання : проект АПН України / Інститут українознавства Київського ун-ту ім. Тараса Шевченка та інші ; уклад. І. А. Зязюн, О. М. Семашко. Київ, 1994. 62 с.
Музика О. Г. Упровадження технологій художньо-творчого розвитку дітей дошкільного віку в арт-освіті. Актуальні проблеми мистецької підготовки майбутнього вчителя : зб. матер. Всеукраїнської науково-практ. конф. (ІХ школа методичного досвіду), присвяченої 110-річчю Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського 22-23 листопада 2022 року. Вінниця, 2022. С. 161–168.
Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя : монографія / О. В. Акімова, В. М. Галузяк [та ін.]. Вінниця : Нілан, 2014. 416 с.
Половіна О. А., Кондратець І. В. Нові підходи до формування художньо-практичної компетентності майбутніх вихователів. Народна освіта : Електронне наукове фахове видання. Випуск № 2 (38), 2019 р. Розділ «Педагогічна наука». URL: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=5789
Свистунова М. O. Різнокольорове дитинство. Ігротерапія, казкотерапія, ізотерапія, музикотерапія. Київ : Форум, 2016. 192 с.10.
Тодосієнко Н. Л., Мальов С. В. Формування естетичного сприймання дітей засобами творчої діяльності в контексті наступності дошкільної та початкової освіти. Науковий журнал «Молодий вчений». 2018. №5.2(57.2). С. 107–111. URL: http://molodyvcheny.in.ua.
Шахов В. І., Шахов В. В. Динаміка розвитку фахово важливих якостей у структурі професійної самосвідомості студентів спеціальності психологія. Наукові запики Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. Вінниця : ФОП Корзун Д. Ю., 2019. Вип. 57. С. 200–205.
Bankowska A. Estetyka zycia. Polish edition by Wydawnictwo: «Nasza Ksiegarnia», Warszawa, 2006. 249 р.
Lazarenko, N., Kolomiiets, A., & Kolesnik, K. (2022). Peculiarities of Organization of Group Interaction of Preschool Children in the Process of Game-Experimentation. Preschool Education: Global Trends, 2. Retrieved from https://preschool-journal.com/index.php/journal/article/view/16
Gulla A., Zakin A. Exploring Relationships between Aesthetic Education and Writing Across the Curriculum Using Poetry. Across the Disciplines. 2009. Vol. 6. URL. : http://wac.colostate.edu/atd/articles/ gullaetal 2009.cfm
Starovoit L. Psychological and pedagogical aspects of preschoolers creative development in the process of creative labor training. Zbior artykułow naukowych. Konferencji Miedzynarodowej Naukowo-Praktycznej “Pedagogika.Wspołczesne tendencje w nauce i edukacji “. Warszawa: Wydawca: Sp. z o.o. «Diamond trading tour», 2016. Р. 84-87
Zimmerman R. Can Ahything Be an Aesthetic Object? J. of aeathetics and art Criticism, XXV, 1966. Р. 346.
