Ключові слова
Як цитувати
Анотація
У статті розглядається проблема розвитку і становлення сучасної освітньої парадигми. Виокремлено нові філософські підстави для освіти: формування у студентів нового світобачення; спрямованість на інноваційний характер освіти; орієнтація освіти на майбутнє. Сучасна освітня парадигма визначена як категорія історична, котра є результатом довготривалого процесу трансформацій та виокремлено такі етапи: традиційна освіта (до ХІХ століття); освіти індустріального періоду (ХІХ століття); розвиток гуманістичної педагогіки (ХХ століття); освітня парадигма інформаційного періоду (кінець ХХ – початок ХХІ століття); сучасна освітня парадигма (ХХІ століття). Схарактеризовано такі парадигми: традиціоналістсько-консервативна парадигма; технократична парадигма освіти; біхевіористська (раціоналістична) парадигма; гуманістична парадигма; «концепція повного засвоєння знань». До бідьш сучасних освітніх парадигм віднесено: когнітивна парадигма, згідно з котрою пізнання основ наук відбувається на основі мислення; метою процесу навчання визначено знання, уміння й навички, а джерелом інформації виступає педагог; особистісно орієнтована парадигма спрямована на вирішення завдань творчого розвитку, активізації самостійної творчої діяльності через проблемне, розвивальне, евристичне навчання; культурологічна парадигма, відповідно до котрої освіта потрактовується як соціокультурний феномен, що визначається досягнутим суспільством рівнем розвитку науки, освіти, мистецтва, моральності; інноваційна парадигма, котра включає п’ять моделей: 1) освіти як основи формування наукового світогляду, де наука визначена головною цінністю, а ідеалом є освічена людини; 2) освіти як професіоналізації, центрованої на прикладних науках, підготовці більшої фахівців, які володіють прикладними знаннями; 3) освіти як розвиток культури розумової діяльності, логічного мислення, вироблення світогляду; безперервної освіти, задоволення потреб людини у знаннях упродовж всього життя.
Посилання
Akimova, O. V. (1989). Pedahohichne stymuliuvannia yak vsebichnoho rozvytku osobystosti maibutnoho vchytelia [Pedagogical stimulation as a comprehensive development of the future teacher's personality] : avtoref. dys. . . kand. ped. nauk: 13.00.01. Kyivskyi derzhavnyi pedahohichnyi instytut. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/20032/100310691.pdf?sequence=1 [in Ukrainian].
Akimova, O. V. (2008a). Istoriia pedahohiky: navchalnyi posibnyk. [History of pedagogy: study guide]. Ch. 1. Rozvytok osvitnikh system. Vinnytsia: Vinnytska miska drukarnia. [in Ukrainian].
Akimova, O. V. (2008b). Rozvytok tvorchoho myslennia maibutnoho vchytelia: metodychni rekomendatsii. [Development of creative thinking of the future teacher: methodical recommendations.]. Vinnytsia: Vinnytska miska drukarnia. [in Ukrainian].
Akimova, O., Sapohov, M., & Hapchuk, Y. (2022). THE ENVIRONMENTAL APPROACH ON MODERN INTERDISCIPLINARY RESEARCH ON THE DIGITALIZATION OF EDUCATION. Innovate Pedagogy, 46, 234–238. https://doi.org/10.32843/2663-6085/2022/46.47
Chumak, O. V. (2012). Paradyhma osvity KhKhI stolittia: innovatsiini aspekty. Elektronnyi Resurs. [The paradigm of education of the 21st century: innovative aspects.]. http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp7/konf1/Chumak.pdf [in Ukrainian].
Halchenko, V. (2021). Additive neural network approximation of multidimensional response surfaces for synthesis of eddy-current probes. PRZEGLĄD ELEKTROTECHNICZNY, 1(9), 48–51. https://doi.org/10.15199/48.2021.09.10
Leshchuk, H. V., & Soroka, O. V. (2021). Osvitnia paradyhma suspilstva znan. [Educational paradigm of the knowledge society]. https://reicst.com.ua/asp/article/download/monograph_paradigmatic_03_2022_04_01/monograph_paradigmatic_03_2022_04_01/261 [in Ukrainian].
Lialiuk, H. (2019). THE PERSONAL PARADIGM OF EDUCATION OF ORPHANS IN THE CONTEXT OF THE SOCIAL CHANGE. Innovate Pedagogy, 18(1), 34–38. https://doi.org/10.32843/2663-6085-2019-18-1-6
Matiiuk, D. V. (2017). Doslidzhennia tendentsii rozvytku neperervnoii osvity nimetskomovnykh kraiin iak sotsialno-pedahohichna problema [Research on trends in the development of continuing education in German-speaking countries as a socio-pedagogical problem]. Pedagogy and Psychology. Budapest, 2017. V (60), Issue: 135, pp. 30-33 [in Ukrainian].
Opolska, M. V., Chelombitko, T. V., Mirshuk, O. Ye., Liutko, N. V., & Kozachenko, S. M. (2023). FILOSOFSKI OSNOVY SUChASNOI PARADYHMY OSVITY. [PHILOSOPHICAL FOUNDATIONS OF THE MODERN PARADIGM OF EDUCATION.]. Culturological Almanac [Culturological Almanac], 1, 136–143. https://doi.org/10.31392/cult.alm.2023.1.18 [in Ukrainian].
Poseletska, K., Ihnatova, O., Kochenko, O., & Hapchuk, Y. (2020). PEDAGOGICAL PROMOTION OF PROFESSIONAL SELF-REALIZATION OF FUTURE TEACHERS OF PH ILOLOGICAL SPECIALITIES. SOCIETY INTEGRATION EDUCATION Proceedings of the International Scientific Conference, 2, 236. https://doi.org/10.17770/sie2020vol2.4826
Saukh, P. Yu., Yevtukh, M. B., Boichenko, M. I., Antonets, N. B., Zahorodnia, A. A., & Shevchenko, S. M. (2022). Paradyhmy rozvytku ta tendentsii reformuvannia shkilnoi osvity v Ukraini u dobu nezalezhnosti (N. P. Dichek, Ed.). [Paradigms of development and trends of school education reform in Ukraine at the time of independence (N. P. Dichek, Ed.).]. Kyiv : Pedahohichna dumka. [in Ukrainian].
Savchenko, O. O. (2008). Zakhidna paradyhma osvity na pochatku KhKhI stolittia (sotsialno-filosofskyi analiz) : avtoref. dyss. [The Western paradigm of education at the beginning of the 21st century (social and philosophical analysis): author's abstract.]. . . . kand. filos. nauk : 09.00.03. Kharkiv. [in Ukrainian].
Shakhrai, T. (2023). SUChASNI PARADYHMY OSVITY u PROFESIINOMU STANOVLENNI PEDAHOHA. [MODERN PARADIGMS OF EDUCATION IN THE PROFESSIONAL FORMATION OF A TEACHER]. Osvìta Doroslih: Teorìâ, Dosvìd, Perspektivi , 23(1), 128–142. https://doi.org/10.35387/od.1(23).2023.128-142 [in Ukrainian].
Slushny, O., Khamska, N., Akimova, O., Kolomiiets, A., & Gromov, I. (2020). EDUCATIONAL PROJECT «PEDAGOGICAL INSIGHT» AS a TECHNOLOGY OF THE FUTURE TEACHERS’ PERSONAL PROFESSIONAL FORMATION. SOCIETY INTEGRATION EDUCATION Proceedings of the International Scientific Conference, 4, 635. https://doi.org/10.17770/sie2020vol4.4898
Taranenko, H. H., & Troitska, O. M. (n.d.). Nova paradyhma osvity v umovakh hlobalnykh ryzykiv. [A new paradigm of education in the conditions of global risks]. http://dspace.nbuv.gov.ua/bitstream/handle/123456789/65121/52-Taranenko.pdf?sequence=1 [in Ukrainian].
Vozniuk, O. V. (2014). Nova paradyhma osvity doroslykh. [A new paradigm of adult education]. Andrahohichnyi Visnyk [Andragogical Bulletin], Vypusk 5, 14–28. [in Ukrainian].
Vozniuk, O. V., & Dubaseniuk, O. A. (2009). Tsilovi oriientyry rozvytku osobystosti u systemi osvity: intehratyvnyi pidkhid: Monohrafiia. [Target orientations of personality development in the education system: an integrative approach: Monograph]. Zhytomyr: Vyd-vo ZhDU im. I. Franka. [in Ukrainian].
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2024 Ольга Акімова, Дмитро Матіюк, Людмила Задворняк