Розвиток soft skills майбутніх учителів на заняттях з іноземної мови: європейські практики
DOI:
https://doi.org/10.31652/3041-2439-2025-4-10Ключові слова:
soft skills, майбутні учителі іноземної мови, європейські освітні практики, професійна компетентністьАнотація
У статті висвітлено проблему розвитку soft skills майбутніх учителів іноземної мови в контексті європейських освітніх практик. Здійснено теоретичний аналіз наукових тверджень щодо визначення суті поняття «soft skills», їхньої ролі у формуванні професійної компетентності майбутніх педагогів. У статті представлено досвід країн Європейського Союзу (Польща, Фінляндія, Нідерланди, Бельгія, Німеччина) щодо розвитку soft skills майбутніх учителів на заняттях з іноземної мови, наголошено на специфіці використання таких прийомів навчання: сторітелінг, обговорення проблемних ситуацій за змістом відео чи подкастів, інсценізація, театралізація, спільна командна діяльність, проєктна діяльність, творча презентація результатів. Авторами наведено провідні форми занять іноземної мови ( «Language Days», «Speaking Marathons», «Reflective Round Table», «Language Teaching in Multilingual Classrooms»), що популяризуються у країнах ЄС з метою розвитку soft skills майбутніх учителів. У статті представлено результати опитування викладачів Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, зокрема факультету іноземних мов, факультету дошкільної і початкової освіти імені Валентини Волошиної, які працюють зі здобувачами вищої освіти освітніх програм 014.021 Середня освіта (англійська мова та зарубіжна література), 014.022 Середня освіта (німецька мова та зарубіжна література), 013 «Початкова освіта. Середня освіта (мова і зарубіжна література (англійська)). Опитування показало, що європейський досвід розвитку soft skills майбутніх учителів активно впроваджується на заняттях з іноземної мови шляхом використання проєктної діяльності, тренінгів, дебатів, організації командної та групової роботи, рольових ігор, методики «peer teaching» тощо. У ході дослідження також встановлено, що більшість майбутніх педагогів усвідомлюють важливість розвитку soft skills для свого професійного та особистісного зростання. Разом із тим, визначено і обґрунтовано потребу в системнішому застосуванні інноваційних методик для формування soft skills здобувачів вищої освіти на заняттях з іноземної мови.Посилання
Vasiutina , T ., & Chyzhevska , Yu . Formuvannia «miakykh» navychok (SOFT SKILLS) u ditei 6 - 7 rokiv zasobom teatralizovanykh vprav [Formation of «soft skills» in children aged 6 - 7 by mean s of theatrical exercises]. Retrieved from: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/35736 [in Ukrainian].
Ihnatova, O., & Zhovnych, O. (2021). Vykorystannia praktyko - doslidnytskoho proiektu u profesiinii pidhotovtsi maibutnikh vchyteliv nimetskoi movy zasobom samorefleksii [Using a practice - research project in the professional training of future German languag e teachers by means of self - reflection]. Molod i rynok – Youth and Market , 5 (191), 114 - 119. Retrieved from: https://doi.org/10.24919/2308 - 4634.2021.237039 [in Ukrainian].
Ihnatova, O. M. (2022). Traiektoriia profesiinoho rozvytku vchytelia inozemnykh mov: yevropeiskyi dosvid [Trajectory of professional development of foreign language teachers: European experience]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia: Pedahohichni nauky – Scientific Journal of National Pedagogical Dragomanov University. Series: Pedagogical Sciences, 1 , 100 - 105. Retrieved from: https://doi.org/10.31392/NPU - nc.series5.2022.spec.1.19 [in Ukrainian].
Kozhushkina, T. L. (2018). Mizhosobystisna vzaiemodiia yak skladova chastyna «soft skills» studentiv pedahohichnoho koledzhu [Interpersonal interaction as a component of «soft skills» of p edagogical college students]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova – Scientific Journal of National Pedagogical Dragomanov University , 63 , 80. [in Ukrainian].
Lazarenko, N. I. (2019). Profesiina pidhotovka vchyteliv u pedahohichnykh universytetakh Ukrainy v umovakh yevrointehratsii [Professional training of teachers in pedagogical universities of Ukraine in the conditions of European integration]. Vinnytsia: TOV «Druk». [in Ukrainian].
Matiiuk, D. V. (2017). Doslidzhennia tendentsii rozvytku neperervnoi osvity yak sotsialno - pedahohichna problema [Research on trends in the development of continuing education as a socio - pedagogical problem]. Pedagogy and Psychology , 60 (135), 30 - 33. [in Ukrainian].
Matiiuk, D. V. (2020). Rozvytok neperervnoi osvity v nimetskomovnykh krainakh Yevropy (kinets XX – pochatok XXI stolittia) [Development of continuing education in German - speaking countries of Europe (late 20th – early 21st century)] [Candidate dissertation ]. [in Ukrainian].
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives . New York: Longman.
Cinque, M. (2016). Soft skills development in European countries. T uning Journal for Higher Education , 3 (2), 389 - 427.
EU experience of soft skills development of preschool and primary school age children by theater activities in teacher training . Retrieved from: http://erasmu s.vspu.edu.ua/
Ihnatova, O., Drobakha - Simonova, L., & Matiiuk, D. (2024). The students’ experience of intercultural communication. The New Educational Review , 75 , 86 - 101.
Kolesnik, K., Oliinyk, N., Komarivska, N., Kazmirchuk, N., & Imber, V. (2023). Future - teacher soft skills development in the context of Ukraine’s integration into the European higher education area. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 22 (2), 413 - 431.
Moss, P., & Tilly, C. (1996). Soft skills and race: an i nvestigation of black men’s employment problems. Work and Occupations , 23 (3), 252 - 288.
Vrabec, N. (2021). Intercultural competence in language teacher education. European Journal of Teacher Education , 44 (2), 157 - 171.
Wróbel, M. (2021). Developing soft skills in teacher education: Polish perspective. Journal of Modern Education Review , 10 (4), 251 - 259.
