АСОЦІАТИВНЕ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
DOI 10.31652/2415-7872-2022-71-18-22
Ключові слова:
креативність, креативні здібності, асоціативне навчання, метод асоціативних символів, МАС, асоціативні методи навчання, іноземна мова, англійська мова, молодші школяріАнотація
У статті розкрито значення асоціативного навчання іноземних мов у розвитку креативності молодших школярів. Проблему формування креативних здібностей дітей молодшого шкільного віку не можна вважати повною мірою розв’язаною. В даній статті розкрито можливості методу асоціативних символів у процесі навчання англійській мові, як засобу формування креативних здібностей молодших школярів, що має відповідне теоретичне обґрунтування та експериментальне підтвердження. Метод асоціативних символів – мова рухів, жестів, міміки, мова нашого тіла, кодова мова уявлень і асоціацій. Це ігровий метод, який покращує сприймання і відтворення інформації, спираючись на властиве кожній дитині вміння уявляти і фантазувати. За допомогою яскравої дитячої уяви створюються образи будь-якої лексичної чи граматичної одиниці. Дитина набагато швидше запам’ятовує слово, якщо воно пов’язане з конкретним образом чи дією. Метод асоціативних символів передбачає навчання через імітацію, максимально наближену до реальності.
Посилання
Асоціативний словник української рекламної лексики. Одеса : Астропринт, 2001. 116 с.
Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. Київ : Ленвіт, 2003. 273 с.
Караулов Ю.Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть. М.: ИРЯ РАН, 1999. 180 с.
Карп’юк О.Д. Особливості комунікативно-орієнтованого навчання англійської мови в початковій школі за серією навчально-методичних комплектів для 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів : метод. посіб. для вчителів. К. : Навч. кн., 2004. 120 с.
Муравицька М.П. Психолінгвістичний аналіз лексичної омонімії. Мовознавство. 1975. № 3.
Русский ассоциативный словарь. Книга 1. Прямой словарь: от стимула к реакции. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Часть I. Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. М.: Помовский и партнеры, 1994. 224 с.
Русский ассоциативный словарь. Книга 2. Обратный словарь: от реакции к стимулу. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Часть I. Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. М.: «ИРЯ РАН». 1994. 358 с.
Терехова Д.І. Особливості сприйняття лексичної семантики слів (психолінгвістичний аспект): монографія. К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000. 244 с.
Шульц Д.П. История современной психологии: пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л.Царук. СПб.: Евразия, 1998. 528 с.
Butzkamm J., Butzkamm W. Wie Kinder sprechen lernen. Kindliche Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen. Francke, 1999. 378 p.
Buzan T. Mind Maps for Kids. HarperCollins Publishers Ltd, 2003. 128 p.
Harley. The Psychology of Language: From Data to Theory. 3rd ed. Psychology Press, 2007. 624 p.
