ПСИХОЛІНГВІСТИЧНІ МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ В УМОВАХ ЦИФРОВОГО СЕРЕДОВИЩА

Інесса Миколаївна Візнюк; Сергій Сергійович Долинний; Мирослав Стефанович Коваль

doi:10.31652/2412-1142-2025-77-154-165

Authors

Inessa Mykolaivna Vizniuk Doctor hab of Psychology, Professor, Professor of the Department of Psychology and Social Work, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynsky State Pedagogical University, Vinnytsia, Ukraine https://orcid.org/0000-0001-6538-7742
Serhii Serhiiovych Dolynnyi Doctor of Philosophy (PhD), Senior Lecturer of the Department of Psychology and Social Work, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynsky State Pedagogical University, Vinnytsia, Ukraine https://orcid.org/0000-0003-3555-5818
Myroslav Stefanovych Koval Doctor of Pedagogical Science, Professor, Professor of the Department supervisory and preventive activities and fire automation, Lviv State University of Life Safety, Lviv, Ukraine. https://orcid.org/0000-0002-0662-862X

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-77-154-165

Keywords:

digital environment, psycholinguistics, humanities education, critical thinking, cognitive mechanisms, digital transformation

Abstract

The article investigates the psycholinguistic mechanisms of critical thinking formation in the digital educational environment. The analysis of cognitive and speech processes underlying interpretation, argumentation and reflection in the digital context is carried out. The influence of digital media on the structure of speech activity, the rate of information perception and the features of communicative interaction is determined. The feasibility of integrating psycholinguistic strategies into the model of critical thinking development of students of the humanities is substantiated. Methodological guidelines for optimizing the educational process taking into account the cognitive challenges of the digital era are proposed. The methodological basis is the systemic, interdisciplinary and procedural approaches. The proposed methodology allows for a comprehensive study of the formation of critical thinking, identifying its cognitive and speech mechanisms, assessing the effectiveness of digital educational practices and developing recommendations for the development of analytical, argumentative and reflective thinking. It is an effective tool for improving educational strategies in higher education. The article investigates the psycholinguistic mechanisms of critical thinking formation in the digital environment. The role of cognitive-speech processes (interpretation, argumentation and reflection) as key components of analytical thinking of a modern individual is substantiated. The influence of digital media on the structure of speech activity, the rate of information perception and the features of communicative interaction is analyzed. The results of an empirical study o f the level of critical thinking of students of the C4 “Psychology” specialty of Mykhailo Kotsiubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University, conducted using the Watson – Glaser method, are presented. The dynamics of cognitive development are determined, a correlation between reflexivity and critical thinking is revealed, and the practical significance of digital indicators for adapting educational strategies is outlined. The final part formulates the prospects for further research, in particular, regarding the creation of digital diagnostic tools and the integration of results into national educational standards.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Anderson K., Wilson M. (2018). Enhancing Critical Thinking Through Online Collaboration Platforms. International. Journal of Digital Education.

Brown R., Williams C. (2019). The Role of Internet Research in Developing Critical Thinking Skills. Educational Psychology Review.

Nychkalo N., Vovk M., Yanytska-Panek T. (2023). Contemporary research strategies in pedagogical studies: experience of Ukraine and Poland. Aesthetics and Ethics of Pedagogical Action. URL: https://surl.lu/jonrpu

Візнюк І., Паламарчук О., Долинний С. (2024). Упровадження цифрових технологій в освітній процес в умовах війни. Освіта для цифрової трансформації суспільства: монографія. У 2 т. Т.1 ; за наук. ред. В. Кременя, Н. Ничкало, Л. Лук’янової, Н. Лазаренко. Київ : ТОВ «Юрка Любченка».

Волошенюк О. (2021). Медіаграмотність як інструмент формування критичного мислення школярів. Освітній простір.

Даниляк Р., Даниляк Ю. (2025). Роль соціальних мереж у розвитку критичного мислення школярів. Наукові записи. DOI: https://surli.cc/qybzmq (In Ukraine)

Дацюк А. (2024). Вплив цифрових технологій на розвиток критичного мислення здобувачів вищої освіти. Педагогіка та освіта. DOI: https://surli.cc/vorgdu (In Ukraine)

Капличний О. (2024). Розвиток критичного мислення студентів у вищих навчальних закладах. Вінницький національний технічний університет (In Ukraine)

Кириченко О. (2017). Цифрова культура як результат розвитку культури інформаційного суспілств. Науковий вісник «Гілея». (In Ukraine)

Музичук К. (2019). Розвиток критичного мислення здобувачів вищої освіти в умови змішаного навчання. Нова педагогічна думка. (In Ukraine)

Ничкало Н., Гуревич Р., Кадемія М., Кобися А., Кобися В., Гордійчук Г. (2021). Формування фахової компетентності майбутніх педагогів професійного навчання в умовах дуальної системи освіти засобами комп’ютерно орієнтованих технологій. Інформаційні технології та засоби навчання. (In Ukraine)

Савчук О., Єгорова І. (2024). Цифровізація та розвиток критичного мислення в освітньому процесі. Міжнародна наукова практична конференція «Наука і суспільство: сучасні тенденції змін». (In Ukraine)

Саух П. (2021). Розвиток критичного мислення як провідний тренд сучасного освітнього процесу. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. URL : https://surl.li/udtokg (In Ukraine)

Спірін О. (2009). Інформаційно - комунікаційні та інформативні компетентності як компоненти системи професійно - спеціалізованих компетентностей вчителя інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання. (In Ukraine)