No. 3 (2025)
Modern trends in mathematics teaching methods

Educational losses in mathematics during martial law: approaches to diagnosis and compensation

https://doi.org/10.31652/3041-2277-2025-3-53-66
Diana Tiutiunnyk
Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University

Published 2025-07-15

Keywords

  • educational losses,
  • education in war conditions,
  • education seekers,
  • diagnosis,
  • compensation for educational losses,
  • ways to overcome educational losses
  • ...More
    Less

How to Cite

Educational losses in mathematics during martial law: approaches to diagnosis and compensation. (2025). Didactics of Mathematics: Theory, Experience, Innovations, 3, 53-66. https://doi.org/10.31652/3041-2277-2025-3-53-66

Abstract

The article examines the current problem of educational losses in Ukraine caused by full-scale military aggression launched by the Russian Federation against Ukraine. The study of the problem of educational losses in our country is especially relevant, since first the Covid-19 pandemic, and later the war, caused a temporary cessation of the face-to-face educational process in a large area of Ukraine. With this in mind, educational losses can negatively affect the development of the individual and society in the future. They have been shown to have an accumulative effect, in particular they can cause losses at subsequent stages of training. The article is devoted to the problem of finding mechanisms for overcoming educational losses of mathematics apprenticeships.

The article elucidates the essence of the concept of «learning losses», which are understood as any loss of knowledge, abilities, skills, etc. or their lack of acquisition and/or slowing down or stopping academic progress due to pauses in the education of a specific student. It was found that the primary task for the education system is to conduct a qualitative diagnosis of the performance of students at different levels of education in the main educational subjects in order to identify gaps in knowledge and skills. Based on the analysis of publications on the problem of overcoming educational losses, measures that will help solve this problem are described, including: the possibility of a repeated academic year; organization of education during the holidays; introduction of free tutoring; creation of integration classes; adaptation and updating of educational programs; development of additional materials on the most important topics; methodical support of teachers to work with students who have educational losses; strengthening of school autonomy and partnership between teachers and parents.

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Ferrier, G. (2021). What is Lost Learning? CASCAID. Retrieved May 7, 2023, from https://cascaid.co.uk/article/lost-learning/
  2. Gyöngyvér, M., Zoltán, H. (2023). Short- and long-term effects of COVID related kindergarten and school closures on first- to eighth-grade students’ school readiness skills and mathematics, reading and science learning. Learning and Instruction. 83. 101706. doi: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101706.
  3. How the National Tutoring Programme can help students. 2020. URL: https://surl.li/movfth
  4. Huong, L.T., Na-Jatturas, T. (2020) The COVID-19 induced learning loss – What is it and how it can be mitigated? The Education and Development Forum. URL: https://surl.lu/xkubyi
  5. Liao, H., Ma, S, Xue, H. (2022). Does school shutdown increase inequality in academic performance? Evidence from COVID 19 pandemic in China. China Economic Review. 2022. Vol. 75. 101847. doi: https://doi.org/10.1016/j.chieco.2022.101847.
  6. Naumenko, S., Holovko, S. (2022). Distance learning in Ukraine experience and challenges. Educația de calitate în contextul provocărilor societale: materialele conferinței științifice cu participare internațională, 21 octombrie 2022 / coordonatori ştiinţifici: Lilia Pogolşa, Nelu Vicol; comitetul ştiinţific: Barbăneagră Alexandra [et al.]. Chişinău: S. n., 2022 (CEP UPS). Pр. 268–273. https://lib.iitta.gov.ua/732327/.
  7. Olha Matiash, Oleksandr Shkolnyi (2025) Teaching mathematics under extreme condition: Ukrainian realities and experience. Mathematics & Informatics, Vol 68, Issue 2. DOI 10.53656/math2025-2-6-tmu
  8. Recovering lost learning: what can be done quickly and at scale? UNESCO COVID-19 education response: Education Sector issue notes, 7.4. 2021. 20 p. URL: https://surl.li/voglpj
  9. Topuzov, O., Bibik, N., Lokshyna, O., & Onopriienko, O. (2022). Organisation of primary education at war in Ukraine: results of a survey of primary education specialists. Education: Modern Discourses, 5, 7-18. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2022-5-01
  10. Vasylieva, D. V., Hodovaniuk, T. L. “GIOS ONLINE PLATFORM AS A TOOL FOR OVERCOMING LEARNING LOSSES IN MATHEMATICS”, ITLT, vol. 98, no. 6, pp. 1–12, Dec. 2023, doi: 10.33407/itlt.v98i6.5389.
  11. World Bank Group. (2021b, December 3). The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery. World Bank Group. Retrieved May 7, 2023, URL:https://surli.cc/sizeai
  12. #1 Math Learning Platform. From Finland. URL: https://eduten.com/.
  13. Алєксєєнко, Т.Ф. (2024) Засадничі ідеї дидактико-методичних рішень діагностики навчальних втрат здобувачів освіти: досвід і перспективи In: Компетентнісно орієнтоване навчання: виклики та перспективи: збірник тез ІV Всеукраїнської науково практичної інтернет конференції «Компетентнісно орієнтоване навчання: виклики та перспективи». Видавничий дім «Освіта», м. Київ, Україна, стор. 202-205.
  14. Бичко, Г., Терещенко, В. (2023). Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання. Київ: УЦОЯО. 31 с.
  15. Бурда, М., Васильєва, Д. (2022). Особливості навчання математики в умовах воєнного стану (методичні рекомендації). Математика в рідній школі. 4–5, 6–15. https://lib.iitta.gov.ua/731956/.
  16. Бурда, М.І., Васильєва, Д.В., та Тарасенкова, Н.А. (2023). Механізми надолуження і компенсації освітніх втрат (математична освітня галузь). Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України: методичні рекомендації. Київ Педагогічна думка. 100-122. https://doi.org/10.32405/978-966-644-736-7-2023-190
  17. В Україні 4-¬ й рік поспіль скасовують ДПА для школярів: чому це (не) проблема. – URL: https://surli.cc/qhdskd
  18. Васильєва, Д.В. (2024) Подолання навчальних втрат з математики за допомогою онлайн платформи GIOS In: Теорія і практика використання інформаційних технологій в умовах цифрової трансформації освіти: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції, 19 – 20 червня 2024 року м. Київ. Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова, м. Київ, Україна, с.18-19. URL: https://surl.lt/vhbbba
  19. Деякі питання проведення в 2022/2023 навчальному році державної підсумкової атестації осіб, які здобувають загальну середню освіту. – URL: https://surl.li/yiofxh
  20. Класи надолуження: як повернути дітей до навчання після тривалої перерви? – URL: https://surli.cc/iwyarx
  21. Комітет Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій. (2023). Освітні втрати й освітні розриви на рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання. https://kno.rada.gov.ua/uploads/documents/38605.pdf
  22. Локшина О., Джурило А., Максименко О., Шпарик О. (2023) До питання про навчальні втрати: термінологічний концепт у сучасному науково-педагогічному дискурсі. Український Педагогічний журнал. №2. С. 6–18. URL: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-2-6-18
  23. Локшина, О. та ін. (2022). Освіта в реаліях війни: орієнтири міжнародної спільноти: оглядове видання. НАПН України, Інститут педагогіки НАПН України. Київ: Педагогічна думка: 66 с.
  24. https://doi.org/10.32405/978-966-644-614-8-2022-55
  25. Лукіна, Т.О. (2023) До проблеми вимірювання та оцінювання освітніх втрат в умовах війни в Україні In: Теорія і практика використання інформаційних технологій в умовах цифрової трансформації освіти: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 29 червня 2023 року м. Київ . Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова, м. Київ, Україна, стор. 205-208. ISBN 978-966-931-286-0
  26. Матяш О.І. (2013). Теоретико-методичні засади формування методичної компетентності майбутнього вчителя математики до навчання учнів геометрії: Монографія / Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 2013. 450 с.
  27. Назаренко Ю. (2022) Освітні втрати: підходи до вимірювання та компенсації. Gedos, Міжнародний Фонд «Відродження», Sverige. URL: https://cedos.org.ua/wp-content/uploads/zapyska_osvitni-vtraty.pdf.
  28. Освітні втрати школярів: вимірювання й компенсація на рівні громади й ЗЗСО. Нова Українська Школа. – URL: https://surl.lu/tbmxdc
  29. «Освітній суп»: безплатні заняття з української мови і математики для 5–10 класів. URL: https://surl.li/bwqhqe
  30. Оцінювання знань та іспити під час пандемії у країнах світу/ Стан шкільної освіти: один рік пандемії covid-19. Доповідь. Організація економічного співробітництва та розвитку. 2021. URL : https://pon.org.ua/novyny/8668-ocnyuvannya-znan-ta-spiti-pd-chas-pandemyi-u-krayinah-svtu.html
  31. Програма моніторингу якості організаційного процесу в закладах загальної середньої освіти України в умовах війни: наказ Державної служби якості освіти України від 12.11.2022 р. №01-10/141.
  32. Стратегія розвитку освітніх оцінювань у сфері загальної середньої освіти в Україні до 2030 року. URL: https://surl.li/glntcw
  33. Топузов, О., Головко, М., Локшина, О. (2023). Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український педагогічний журнал. № 1. С. 5–13.
  34. Шелестова, Л. (2023). Навчальні втрати учнів в умовах війни: сутність, діагностика та шляхи подолання. Педагогічні новації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. пр. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України. No 1 (30). С. 62–72. URL: https://surl.lu/asgmvz