Ключові слова
Як цитувати
Анотація
У статті розглянуто сучасні тенденції е-навчання у закладах вищої освіти Німеччини та Австрії. Зокрема, досліджується використання електронних технологій, таких як онлайн курси штучний інтелект, віртуальна та доповнена реальність та мікронавчання. Застосування цифрових технологій в університетах і політехнічних інститутах стає стратегічним вибором, спрямованим на підвищення якості навчання та доступності знань. Заклади вищої освіти в Німеччині та Австрії також інтенсивно використовують технології віртуальної та доповненої реальності для розширення навчального процесу, що дозволяє студентам вивчати реальні сценарії та взаємодіяти з 3D-моделями, що в свою чергу, покращує їх розуміння складних концепцій. Важливим аспектом впровадження е-навчання є можливість створення індивідуалізованих навчальних траєкторій. Е-навчання виходить за рамки традиційного класичного навчання, дозволяючи студентам здобувати вищу освіту з будь-якого місця світу, що особливо актуально для студентів, які можуть здійснювати навчання перебуваючи за кордоном або під час роботи. Системи адаптивного навчання на основі штучного інтелекту дозволяють створювати персоналізовані плани навчання, враховуючи індивідуальні навчальні потреби та темп студента. Автори акцентують увагу на значущості цих тенденцій для збільшення доступності та ефективності навчання. Інтеграція сучасних технологій у навчальний процес набуває важливого значення для підвищення якості освіти та розширення можливостей навчання в умовах сучасного освітнього середовища. Сучасні тренди вказують на те, що е-навчання стає більш гнучким, персоналізованим, захоплюючим та інтерактивним. Сучасні тенденції роблять е-навчання доступнішим для різних груп населення та забезпечують більш ефективну освіту в цифровому віці. Використання сучасних технологій у навчальному процесі стає необхідною складовою сучасної освіти, що відкриває нові можливості для студентів та навчальних закладів у подальшому розвитку та вдосконаленні освітнього процесу.
Посилання
Akimova, O. V., Dudikova, L., Kolomiets, A. M., & Ostraus, Y. M. (2020). FORMATION OF THE COGNITIVE COMPONENT OF MEDICAL STUDENTS’ PROFESSIONAL-COMMUNICATIVE CULTURE BY MEANS OF AN INFORMATIONAL-EDUCATIONAL BLOG. Information Technologies and Learning Tools, 75(1), 90–107. https://doi.org/10.33407/itlt.v75i1.3071
Akimova, O., Sapogov, M., & Hapchuk, Y. (2023). Modern Approaches to the Study and Use of SMART-Technology in the Preparation of Masters. Naukovì Zapiski Vìnnicʹkogo Deržavnogo Pedagogìčnogo Unìversitetu Ìmenì Mihajla Kocûbinsʹkogo, 123(75), 14–19. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2023-75-14-19
Al-Ansi, A. M., Jaboob, M., Garad, A., & Al-Ansi, A. M. (2023). Analyzing augmented reality (AR) and virtual reality (VR) recent development in education. Social Sciences & Humanities Open, 8(1), 100532. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100532
Al-Rahmi, W. M., Aldraiweesh, A., Yahaya, N., Kamin, Y., & Zeki, A. M. (2019). Massive Open Online Courses (MOOCs): Data on higher education. Data in Brief, 22, 118–125. https://doi.org/10.1016/j.dib.2018.11.139
Chiu, T. K. F. (2024). Future research recommendations for transforming higher education with generative AI. Computers and Education: Artificial Intelligence, 6, 100197. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100197
Dmitrenko, N., Voloshyna, O., Kizim, S., Mnyshenko, K., & Nahorniak, S. (2023). Smart education in the prospective teachers’ training. CTE Workshop Proceedings, 10, 414–429. https://doi.org/10.55056/cte.568
Edmunds, J., Gicheva, D., Thrift, B., & Hull, M. C. (2021). High tech, high touch: The impact of an online course intervention on academic performance and persistence in higher education. The Internet and Higher Education, 49, 100790. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2020.100790
Eswaran, M., & Bahubalendruni, M. V. a. R. (2022). Challenges and opportunities on AR/VR technologies for manufacturing systems in the context of industry 4.0: A state of the art review. Journal of Manufacturing Systems, 65, 260–278. https://doi.org/10.1016/j.jmsy.2022.09.016
Gandedkar, N. H., Wong, M., & Darendeliler, M. A. (2021). Role of virtual reality (VR), augmented reality (AR) and artificial intelligence (AI) in tertiary education and research of orthodontics: An insight. Seminars in Orthodontics, 27(2), 69–77. https://doi.org/10.1053/j.sodo.2021.05.003
Gill, S. S., Xu, M., Patros, P., Wu, H., Kaur, R., Kaur, K., Fuller, S., Singh, M., Arora, P., Parlikad, A. K., Stankovski, V., Abraham, A., Ghosh, S. K., Lutfiyya, H., Kanhere, S. S., Bahsoon, R., Rana, O., Dustdar, S., Sakellariou, R., . . . Buyya, R. (2024). Transformative effects of ChatGPT on modern education: Emerging Era of AI Chatbots. Internet of Things and Cyber-Physical Systems, 4, 19–23. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.06.002
Gołąb-Andrzejak, E. (2022). Enhancing Customer Engagement in Social Media with AI – a Higher Education case study. Procedia Computer Science, 207, 3028–3037. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.09.361
Hardt, D., Nagler, M., & Rincke, J. (2023). Tutoring in (online) higher education: Experimental evidence. Economics of Education Review, 92, 102350. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102350
Ihnatova, O., Lazarenko, N., Zhovnych, O., Melnyk, K., & Hapchuk, Y. (2021). Positive aspects and difficulties of teaching foreign languages in the blended learning course during COVID-19 pandemic. Laplage Em Revista, 7(3A), 538–547. https://doi.org/10.24115/s2446-6220202173a1454p.538-547
Ihnatova, O., Poseletska, K., Matiiuk, D., Hapchuk, Y., & Borovska, O. (2021). application of digital technologies in teaching a foreign language in a blended learning environment. Linguistics and Culture Review, 5(S4), 114–127. https://doi.org/10.21744/lingcure.v5ns4.1571
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Chu, S. K. W., & Qiao, M. S. (2021). Conceptualizing AI literacy: An exploratory review. Computers & Education: Artificial Intelligence, 2, 100041. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100041
Oberer, B., & Erkollar, A. (2013). Mobile learning in Higher Education: A marketing course design project in Austria. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 93, 2125–2129. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.177
Pölzl‐Stefanec, E., & Geißler, C. (2022). “Micro-steps” on the route to successful online professional development for Austrian Early Childhood Educators. International Journal of Educational Research, 115, 102042. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102042
Shal, T., Ghamrawi, N., & Naccache, H. (2024). Leadership styles and AI acceptance in academic libraries in higher education. The Journal of Academic Librarianship, 50(2), 102849. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2024.102849
Slushnyi, O., Khamska, N., Akimova, O., Kolomiiets, A., & Gromov, I. (2020). EDUCATIONAL PROJECT «PEDAGOGICAL INSIGHT» AS a TECHNOLOGY OF THE FUTURE TEACHERS’ PERSONAL PROFESSIONAL FORMATION. Sabiedrība, Integrācija, Izglītība, 4, 635. https://doi.org/10.17770/sie2020vol4.4898
Southworth, J., Migliaccio, K. W., Glover, J., Glover, J., Reed, D., McCarty, C., Brendemuhl, J. H., & Thomas, A. M. (2023). Developing a model for AI Across the curriculum: Transforming the higher education landscape via innovation in AI literacy. Computers & Education: Artificial Intelligence, 4, 100127. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100127
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2023 Nataliia Lazarenko, Yana Hapchuk