Published
2025-12-27
Keywords
- motive, motivation, index of satisfaction and dissatisfaction with training, applicants, physical culture and sports
Abstract
Topicality. The problem of choosing a profession for each person is an important and complex social process. It is of great importance for the entrant who enters an educational institution, but also for the entire society. The social conditioning of the choice of profession to individual interests and motives is important for the satisfaction of society in professionally competent personnel.
The purpose of the study is to investigate the motivation for choosing pedagogical professions (physical education teacher, coach in the chosen sport) by applicants to the Faculty of Physical Education and Sports of the M. Kotsiubynskyi VDPU.
Material and methods of the study. The study was attended by applicants of the Faculty of Physical Education and Sports of the Mykhailo Kotsiubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University in the following specialties: A 4.11 Secondary Education. (Physical Culture) – 41 people, A7 Physical Culture and Sports – 37 people. The following methods were used in the study: analysis and generalization of scientific and methodological sources on the topic of the study, pedagogical observation, sociological (oral survey, questionnaire), methods of mathematical statistics determination of the satisfaction index (SI), dissatisfaction index (DIS) training by applicants, according to the methodology of V.O. Yadov.
Research results. Questioning applicants on questions that determined the motivation for choosing a university, specialty, and satisfaction with the future specialty allowed us to find out that the dominant motives determining the choice of a university are “interest in professional activity” (68 %) and confidence in one's abilities for this profession (61,5 %), which suggests that there is a fairly high professional orientation among applicants-coaches and applicants-teachers. Research on the motive for choosing a specialty, which is the same for applicants-coaches and teachers – there is a motive of “love for sports”, respectively – 54,1 %; 51,2 %. Such unanimity in views suggests that sports and sports activities dominate when choosing a profession. Analyzing the “satisfaction index” of applicants for the two specialties, we can state that the obtained indicators correspond to the average level.
Conclusions. The obtained data reveal the structure of motivation of applicants of various specialties and indicate the need to intervene in the process of its formation.
References
- Гончар, Г. (2022). Мотиваційний фактор як невід’ємна складова під час вибору майбутньої професії у сфері фізичної культури і спорту. Серія: Педагогічні науки, (3), 256–264.
- Гоулд, Д., & Венберг, Р. (2001). Психологія спорту (Г. Ложкін, наук. ред.). Олімпійська література.
- Грецький, О. (2013). Особливості формування та підтримки мотивації до занять спортом. Вісник Прикарпатського університету. Серія: Фізична культура, (17), 126–135.
- Добринський, В., & Мудрик, Ж. (2013). Мотиваційно-ціннісне ставлення майбутніх учителів фізичного виховання до професійної діяльності. Молодіжний науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Серія: Фізичне виховання і спорт, 26–30.
- Жданюк, Л. О. (2019). Ставлення до навчання у студентів з низьким рівнем академічної мотивації (Автореф. дис. канд. психол. наук, спец. 19.00.07). Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди.
- Ігнатова, О. М. (2024). Педагогічна ідентичність: мотивація вибору професії. Наукові інновації та передові технології, 3(31), 1006–1016.
- Ільченко, С. (2017). Мотивація до занять спортом і відвідування занять з фізичного виховання студентів педагогічних спеціальностей. Теорія і методика фізичного виховання і спорту, (1), 15–19.
- Касарда, О. З., Чеханюк, Л. О., Галицька, А. Б., & Герасимюк, П. П. (2023). Формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, 11(171), 87–90.
- Кричфалушій, М. В., & Соляник, Ю. М. (2012). Уявлення студентів-першокурсників про пріоритетні ціннісні орієнтації вчителя фізичної культури. Молодіжний науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Серія: Фізичне виховання і спорт, (6), 92–95.
- Круцевич, Т. Ю., & Петровський, В. В. (2008). Фізичне виховання як соціальне явище. У Т. Ю. Круцевич (Ред.), Теорія і методика фізичного виховання (Т. 1, с. 27–46). Олімпійська література.
- Максимчук, І. (2016). Експериментальна перевірка моделі розвитку педагогічної майстерності майбутнього вчителя фізичної культури. Фізична культура, спорт та здоров’я нації, (1), 117–123.
- Онопрієнко, О. В. (2007). Критерії та рівні сформованості базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури. Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки, (115), 73–79.
- Согоконь, О., & Донець, О. (2023). Підвищення професійної підготовки та впровадження моделі формування професійної компетентності сучасного вчителя фізичної культури. Physical Culture and Sport: Scientific Perspective, (1), 13–21.
- Чернишенко, Т. М., & Зацерковна, Л. М. (2001). Мотивація вибору вузу і спеціальності студентами факультету фізичного виховання. Фізична культура, спорт та здоров’я нації, 274–279.
- Шклярук, О., & Мирончук, Н. М. (2015). Мотиви вибору педагогічної професії студентами університету. У С. С. Вітвицька & Н. М. Мирончук (Ред.), Професійна підготовка фахівців у системі неперервної освіти (с. 313–315). Житомир.
- Тригуб, І. П. (2014). Мотивація студентів як один з факторів успішної професійної підготовки. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія: Філологічна, (48), 315–318.
- URL: https://naub.oa.edu.ua