Непрофесійна фізкультурна освіта особистості як відкриття нового горизонту сенсу «Фізичного виховання» у закладах вищої освіти

Анотація

Актуальність. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю переосмислення освітньої місії «Фізичного виховання» у закладах вищої освіти в умовах компетентнісної трансформації сучасного університету, поширення малорухомого способу життя, зростання психофізичних навантажень та потреби у формуванні особистості, здатної до довготривалого підтримання здоров’я, працездатності й фізичної активності незалежно від обраного фаху. У сучасних умовах усе більш очевидною стає суперечність між переважно часово обмеженим освітнім впливом традиційного фізичного виховання та необхідністю підготовки людини до самостійної організації фізкультурно-оздоровчої життєдіяльності упродовж життя. Це актуалізує пошук нових педагогічних підходів, пов’язаних із формуванням непрофесійної фізкультурної освіти особистості (НпФО). Мета статті полягає у теоретико-методологічному обґрунтуванні непрофесійної фізкультурної освіти особистості як нового напряму розвитку «Фізичного виховання» у закладах вищої освіти, визначенні її концептуальної логіки, освітньої місії, педагогічного змісту та потенціалу формування універсальних компетентностей життєдіяльності здобувачів вищої освіти. Матеріал та методи дослідження. Методологічну основу дослідження становили положення компетентнісного, людиноцентричного, системного та антропологічного підходів, а також концепції lifelong learning, health literacy, physical literacy, педагогічної інноватики та суб’єктності особистості. У процесі дослідження використано методи аналізу, систематизації та узагальнення наукової літератури, порівняльно-педагогічний аналіз, концептуальне моделювання, теоретичний синтез і метод педагогічної інтерпретації. Результати дослідження. Встановлено, що в умовах компетентнісної модернізації вищої освіти «Фізичне виховання» набуває потенціалу переосмислення власної освітньої місії як сфери формування універсальних компетентностей, пов’язаних зі здатністю людини до фізкультурної саморегуляції, підтримання здоров’я, організації рухової активності та життєвої спроможності упродовж життя. Обґрунтовано, що НпФО не заперечує традиційної системи фізичного виховання, а виступає педагогічним продовженням і розширенням її можливостей відповідно до сучасної логіки загальних компетентностей. Показано, що фізичне виховання має унікальний потенціал інтеграції знання, практики, особистого досвіду, тілесності, самоспостереження та фізкультурної діяльності особистості. Визначено перспективні напрями реалізації НпФО, пов’язані з оновленням професійної ролі викладача, створенням відповідного освітнього середовища, педагогічним проєктуванням механізмів упровадження та експертною оцінкою здійсненності інноваційних моделей. Висновки. Доведено, що непрофесійна фізкультурна освіта особистості може розглядатися як перспективний напрям трансформації «Фізичного виховання» у закладах вищої освіти, орієнтований на формування здатності особистості до підтримання власного здоров’я, працездатності, психофізичної рівноваги й фізичної активності упродовж життя. Посилення ролі фізичного виховання в сучасному університеті пов’язується не з професійним суперництвом між навчальними дисциплінами, а з його здатністю забезпечувати загальний компонент освітнього результату, однаково значущий для представників усіх цивільних спеціальностей.