Психологічний супровід батьків, які мають дитину з порушенням мовлення: етапи, труднощі, ресурси
DOI:
https://doi.org/10.31652/3041-2439-2025-4-3Ключові слова:
психологічний супровід, спеціалісти, діти з порушеннями мовлення, ресурси батьків, етапи взаємодіїАнотація
У статті представлено результати теоретичного аналізу особливостей психологічного супроводу батьків, які мають дитину з порушенням мовлення. Основною новизною пропонованої статті є теоретичний аналіз базових позицій вивчення психологічного супроводу батьків, які мають дитину з порушенням мовлення. Актуальність проблеми зумовлена потребою дослідження аспектів психологічного супроводу батьків, які мають дитину з порушенням мовлення, оскільки ґрунтовних досліджень в Україні не проводилося упродовж останніх декілька років. Матеріали статті можуть бути використані у закладах вищої освіти для підготовки майбутніх фахівців за спеціальністю «Психологія». Особливу увагу приділено етапам взаємодії з батьками, труднощам, що виникають у процесі роботи та джерелам ресурсів. Доведено, що проблема психологічного супроводу батьків, які мають дитину з порушенням мовлення, є доволі поширеною в Україні, тому виникає необхідність нових досліджень, зокрема, потребують глибшого аналізу особливості психологічного супроводу з позицій сучасного рівня розвитку української науки. У статті проаналізовано та описано різні визначення поняття «психологічний супровід» у науці. Зазначено, що опорою психологічного супроводу є саме спілкування, засноване на довірі один до одного. Також підкреслено надзвичайну важливість спільної роботи фахівців з батьками, діти яких мають мовленнєву патологію, а також їхню психологічну підтримку. Описано важливі аспекти роботи з батьками, що реалізуються через п’ять основних етапів співпраці. У статті автори зазначають стратегічні завдання у роботі з батьками, що полягають у зменшенні проявів травми батьків та оздоровлення взаємин у родині. Зазначено значущість соціального функціонування батьків, особливо підвищення їхнього інтересу й компетентності щодо навчання, виховання й розвитку дитини. Розглянуто загальний аналіз хронології психолого-педагогічної роботи з батьками, який складається з шести етапів. Проведений аналіз наукової літератури вказує на те, що всі батьки дітей з порушенням мовлення мають на своєму шляху виховання і навчання труднощі. Різні чинники й обставини істотно впливають на світосприймання батьків. Автори зазначають, що ключовим результатом і підсумком психологічного супроводу батьків є адаптивність. Залежно від проблематики й ситуації, фахівець також повинен здійснювати корекцію психічних станів батьків, щоб попередити різні тривожні стани та використати засоби психологічного захисту. Також стаття містить опис форм роботи фахівця з батьками. Зазначена актуальність використання хмарних технологій і штучного інтелекту в роботі з батьками, які мають дитину з порушенням мовлення.Посилання
Boshkova, S. V. (2019). Vykorystannya khmaro oriyentovanykh tekhnolohiy u systemi lohopedychnoho suprovodu bat ’ kiv, yaky vykhovuyut ’ ditey iz porushennyamy movlennya [Use of cloud-oriented technologies in the system of speech therapy support for parents raising children with speech disorders]. Aktual ’ ni problemy korektsiynoyi pedahohiky, psykholohiyi ta reabilitatsiyi, 91 - 94. [in Ukrainian].
Varina, H. B., & Tsar ’ kova, O. V. (2019). Psykholohichni zasady suprovodu simey, yaki vykhovuyut ’ ditey z invalidyzuyuchymy zakhvoryuvannyamy [Psychological principles of supporting families raising children with disabling diseases]. Teoriya i prakt yka suchasnoyi psykholohiyi, (5), 137 - 142. [in Ukrainian].
Hrytsenko, V. H. (2021). Formuvannya navchal ’ noho seredovyshcha z vykorystannyam sotsial ’ nykh khmarnykh servisiv [Formation of a learning environment using social cloud services]. In Khmarni tekhno lohiyi v osviti: materialy Vseukrayins ’ koho naukovo - metodychnoho Internet - seminaru [Cloud technologies in education: materials of the All - Ukrainian scientific and methodological Internet seminar] (pp. 12 - 15). Vydavnychyy viddil KMI. [in Ukrainian].
Kobyl ’ n ik, L. M. (2021). Psykholohichni resursy sub ’ yektyvnoho blahopoluchchya bat ’ kiv, shcho vykhovuyut ’ ditey z osoblyvymy potrebamy [Psychological resources of subjective well - being of parents raising children with special needs]. Psykholohiya ta sotsial'na robo ta, 54(2), 105 - 117. [in Ukrainian].
Kononenko, O. I., Prokhorenko, L. I., & Sokolova, H. B. (2019). Kontseptualizatsiya systemy simeyno - oriyentovanoho psykholoho - pedahohichnoho suprovodu rodyny, yaka vykhovuye dytynu z osoblyvymy potrebamy: monohrafiya [Conceptualization of the system of family - oriented psychological and pedagogical support for a family raising a child with special needs: monograph]. Lyuks. [in Ukrainian].
Kohan, O. V., et al. (2021). Praktyka vzayemodiyi z bat ’ kamy ditey z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v inklyuzyvnomu prostori: metodychnyy posibnyk [Practice of interaction with parents of children with special educational needs in an inclusive space: methodical guide]. TOV «FOKSPRINT». [in Ukrainian].
Krotenko, V. I. (2021). Vzayemodiya z bat ’ kamy yak skladova efektyvnoho psykholohichnoho suprovodu ditey v umovakh inklyuzyvnoyi osity [Interaction with parents as a component of effecti ve psychological support for children in inclusive education]. Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shlyakhy rozbudovy, 13(1), 370 - 378. [in Ukrainian].
Podkorytova, L. O. (2020). Zmist psykholohichnoyi roboty z bat ’ kamy ditey z osoblyvymy osvitnimy potrebam y [The content of psychological work with parents of children with special educational needs]. Teoriya i praktyka suchasnoyi psykholohiyi, (1), 125 - 129. [in Ukrainian].
Savchuk, Z. S. (2017). Psykholohichna hotovnist ’ vchytelya do roboty v inklyuzyvnomu prostori: teoretychnyy aspekt [Psychological readiness of a teacher to work in an inclusive space: a theoretical aspect]. Osoblyva dytyna: navchannya i vykhovannya, 82(2), 42 - 48. [in Ukrainian].
Ede, M. O., Anyanwu, J. I., Onuigbo, L. N., et al. (2020). Rational emotive family health therapy for reducing parenting stress in families of children with autism spectrum disorders: a group randomized control study. Journal of Rational - Emotive & Cognitive - Behavior Therapy, 38(2), 243 - 271. [in English].
