ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СТВОРЕННЯ ІНТЕГРОВАНОГО ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Назарій Науменко

doi:10.31652/2412-1142-2024-72-133-143

Автор(и)

Назарій Науменко https://orcid.org/0000-0003-0857-8811

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2024-72-133-143

Ключові слова:

організаційно-педагогічні умови, інтегроване інформаційно-освітнє середовище, заклад вищої освіти, майбутні вчителі, змішане навчання

Анотація

У статті з метою формулювання визначення «організаційно-педагогічні умови» проаналізовано підходи сучасних дослідників до трактування сутності і змісту понять «педагогічні умови», «організаційні умови», «організаційно-педагогічні умови». Акцентується увага на багатошаровому змісті організаційно-педагогічних умов. Сформульовано авторське визначення: під організаційно-педагогічними умовами варто розуміти шляхи організації освітнього процесу, а також сукупність відповідних засобів, форм, методів, прийомів, електронних ресурсів, що забезпечують формування інтегрованого інформаційно- освітнього середовища. Окреслені положення, що забезпечують ефективність організаційно-педагогічних умов створення інтегрованого інформаційно-освітнього середовища під час підготовки майбутніх учителів до роботи в умовах змішаного навчання. Вивчення різних підходів до організації та впровадження педагогічних умов створення інформаційно-освітнього середовища дозволило виокремити такі організаційно-педагогічні умови створення інтегрованого інформаційно-освітнього середовища закладу вищої освіти: врахування специфіки функціонування інтегрованого інформаційно-освітнього середовища на засадах змішаного навчання; дотримання принципів організації інтегрованого інформаційно-освітнього середовища в умовах змішаного навчання; поетапність створення інтегрованого інформаційноосвітнього середовища. У статті розглянуто умови функціонування інтегрованого інформаційно-освітнього середовища на засадах змішаного навчання. Обґрунтовані принципи успішної організації інтегрованого інформаційно-освітнього середовища в закладі вищої освіти. З опертям на модель Р. Пуентедуро представлені етапи створення інтегрованого інформаційно-освітнього середовища.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

Назарій Науменко

викладач кафедри музикознавства, інструментальної підготовки та хореографії, Вінницький державний педагогічний університет імені М. Коцюбинського, м. Вінниця, Україна

Посилання

Мельник Н. І. (2022). Трансформації вищої освіти в період постпандемії в сучасних наукових дослідженнях. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. № 80. Т. 2. С. 81-86.

Словник-довідник з професійної педагогіки. (2006). /За ред. А.В. Семенової. Одеса: Пальміра. 221с.

Словник термінів і понять сучасної освіти. (2020). Уклад.: Л.М. Михайлова, О.В. Пагава, О.В. Проніна. За заг. ред. Л.М. Михайлової. Сєвєродонецьк. 194 с.

David Pedder. (2006). Organizational conditions that foster successful classroom promotion of Learning How to Learn, Research Papers in Education, 21:2, 171-200, DOI: 10.1080/02671520600615687

Melnyk N., Stepanova Т., Sytchenko A., Zaplatynska A., & Korniienko I. (2022). Challenges for scientific and pedagogical staff of universities after pandemia 2019.

Мельник H.I., Ковтун О.В., Лузік Е.В., Ладогубець Н.В. (2022). Організаційно-педагогічні умови дистанційної вищої освіти після пандемії та в умовах війни: моніторинговий зріз. Теорія і методика професійної освіти. Інноваційна педагогіка. Випуск 53. Том 2. С.93-103.

Вдовичин Т.Я. (2013). Обґрунтування організаційно-педагогічних умов для забезпечення навчального процесу майбутніх фахівців у педагогічному університеті. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. С. 225-229. URL: https://lib.iitta.gov.ua/1135.

Єжова О. О. (2014). Сутність організаційно-педагогічних умов педагогічного процесу. Психологопедагогічні науки. № 3. С. 39.

Братко М.В. (2015). Структура освітнього середовища вищого навчального закладу. Наукові записки. Вип. 135. С. 67-72.

Melnyk, N., Pukhovska, L., Kovtun, O., Biletska, I., & Ladohubets, N. (2022). Current trends of teacher education in the Ukraine and EU countries under conditions of pospandemia and russian invasion. Amazonia Investiga, 11(56), 103-113.

Закон України "Про вищу освіту". URL: https:// zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18

Основні принципи побудови структурно-логічної схеми підготовки студентів з маркетингу. Державний університет телекомунікацій. URL: https://dut. edu.ua/ua/news-l-572-7867-osnovni-principi-pobudovi-- strukturno-logichnoi-shemi-pidgotovki-studentiv-z-marketingu_kafedra-marketingu

Pomytkin E., Pomytkina L., Ivanova O. (2022). Electronic resources for studying the emotional states of new Ukrainian school teachers during THE COVID-19 PANDEMIC. Information Technologies and Learning Tools, 267-280, 2020. URL: https://publons.com/wos-op/ institution/234405/діяльності в умовах війни. Роль іноземних мов у соціокультурному становленні особистості (в умовах війни): зб.наук.пр. Київ. С. 101-110.

Павлиш Т. Г. (2022).Організаційно-педагогічні умови ефективності науково-методичної роботи у закладах вищої освіти зі специфічними умовами навчання. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Випуск 88. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. С. 161-165.

Бопко І. З. (2014). Особливості та проблеми наукової діяльності викладача університету. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні та психологічні науки. № 3. С. 44-52. URL: http://nbu.gov.ua/UJRN/znpnap_ррп_2014_3_6.

Коваль М., Кусій М. (2022). Завдання та властивості інформаційно-освітнього середовища закладу вищої освіти. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівцві: методологія, теорія, досвід, проблеми. Вип. 60. С.247-255. https://doi.Org/l 031652 /2412-1142-2021 -60- 247-255

Морзе Н., Буйницька О. (2022). Розвиток відкритого освітнього інформаційного середовища університету для забезпечення якості освіти: Звіт щодо виконання наукової теми «'Розвиток відкритого освітнього інформаційного середовища університету для забезпечення якості освіти» (2016-2022 pp.). Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка.

Овчарук О. В., Товканець О. С., Пінчук О. П., Іванюк І. В., Гриценчук О. О., Трикоз С. В. (2023). Організаційно-педагогічні умови використання інформаційно-цифрового середовища закладу загальної середньої освіти. Інформаційні технології і засоби навчання. 2023. Том 95. №3. С. 41-57.

Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 01.10.2012 №1060 «Про затвердження Положення про електронні освітні ресурси». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/zl695-12

Овчарук О.В., Гриценчук О.О., Іванюк І.В., Карташова Л.А., Кравчина О.Є., Лещенко М.П., Малицька І.Д. (2022). Розвиток інформаційно-цифрового навчального середовища закладу загальної середньої освіти : методичний посібник. Київ: ІЦО НАПН України. 223 с.

Ярошик Я. В. (2020). Інноваційні технології в системі освіти України. Режим доступу: https: //conf.ztu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/05/218.pdf

Галузяк В. М. (2021). Система розвитку особистісно-професійної зрілості майбутніх учителів в освітньому середовищі педагогічного університету. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. Випуск 68. С. 31-43.

Knight J. (2007). Cross-border Tertiary Education: An Introduction. Cross-border Tertiary Education: a Way towards Capacity Development. OECD / The World Bank,. P. 21-46.

Puentedura R. R. (2012).The SAmR model: Background and exemplars.