ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-58-196-203Ключові слова:
технологічний підхід, технологія розвитку критичного мислення учнів, урок української літератури, української та англійської мовАнотація
У статті розглядається проблема впровадження технології критичного мислення в освітній процес. Зазначається, що в оновленні та модернізації мовної освіти особливу роль відіграє технологічний підхід, який відповідає новим суспільним вимогам і сучасній компетентнісній парадигмі мовної освіти в Україні. Технологічний підхід передбачає чітку постановку вчителем цілей, уточнення їх з орієнтацією на досягнення результатів; підготовку матеріалів та організацію навчання відповідно до визначених цілей; оцінювання поточних результатів, корекцію навчання, спрямовану на досягнення поставлених цілей; підсумкову оцінку. В статті підкреслюється, що саме технологічний підхід дає змогу на якісно новому рівні прогнозувати результат; поетапно здійснювати, порівнювати і корегувати навчальну діяльність на уроці, тому впровадження його в освітню практику є науково виправданим та доречним у системі навчання.
Зазначається, що актуальність цієї проблеми полягає в упровадженні таких методів навчання, які розвивають уміння самостійно вчитися, критично мислити, здатність до самопізнання й самореалізації особистості в різних видах творчої діяльності, виробляють навички, потрібні для життєвого й професійного вибору. Підкреслюється, що за допомогою технології розвитку критичного мислення вчитель розвиває критичний спосіб мислення у школярів, допомагає їм об’єктивно сприймати навколишню дійсність. Учні вчаться ставити і вирішувати складні питання, мати власну думку, вміти її формулювати, аргументувати, обговорювати з іншими людьми, поглиблювати, можливо, й змінювати, самовдосконалюватись, думати над кожним кроком. Такі навички допоможуть їм у житті, оскільки людина, у якої сформовані навички критичного мислення, буде готова до самоосвіти, до сприйняття нової інформації.
У статті подається історія виникнення й упровадження технології розвитку критичного мислення учнів, перелічуються її ознаки, подається структура уроку з розвитку критичного мислення, наводяться приклади її застосування.
Завантажити
Посилання
Новосьолова В., Горошкіна О. Методичні рекомендації щодо навчання української мови у 5 – 11 класах
закладів загальної середньої освіти (2018 – 2019 навчальний рік). Українська мова і література в школі.
No 4. С. 2-7.
Кларин М. Инновационныеметодыобучения в зарубежныхпедагогическихпоисках. Москва: Арена, 1994.
с.
Пентилюк М. Сучасний урок української мови.Харків: Вид. група «Основа», 2007.176с.
Новиков А. Развитиедидактическойбазы: методы и средства. Школьныетехнологии. 2007. No 5. С. 2 – 27.
Макашова Ю. Технологія розвитку критичного мислення учнів на уроках словесності. Дивослово. 2010.
No 5. С. 5 – 6.
Хом’як І. Розвиток критичного мислення у студентів-філологів. Українська мова і література в школі.
No 1. С. 2 – 7.
School3.ck.ua/vistavra_pedagogichnih_tehnologiy
Скоморовська Н. Використання технології критичного мислення на уроках української літератури.
Українська мова і література в школі. 2012. No 4. С. 28 – 31.
Пометун О. Як розвивати критичне мислення в учнів. Дивослово. 2018. No5. С. 2 – 5.
Заболотний О. В., Заболотний В. В. Українська мова: підручник для 5 класу для закладів загальної
середньої освіти. К.: Генеза, 2018.45c.
Ангеловська К.В. Навчально‒ методичний комплекс з дисципліни «Іноземна мова за професійним
спрямуванням» для студентів художньо-графічного факультету. ПНПУ імені К.Д. Ушинського. Одеса,
80 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.