МЕТОДОЛОГІЧНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ СІЛЬСЬКОЇ ШКОЛИ ПРИ АДАПТОВАНОМУ НАВЧАННІ

Анотація

Розглядається необхідність нової парадигми підготовки вчителів, головнішою
цінністю якої є методологічна культура, рефлексія над педагогічним знанням, досвід творчої
і емоційно-ціннісної діяльності.Виділяється проблема навчання сільських дітей з особливими
потребами в звичайному гетерогенному класі масової загальноосвітньої школи.
Пропонується модель колективного адаптованого навчання на основі співпраці в малих
групах з різним темпом опанування програмового матеріалу, що дозволяє кожному учневі
незалежно від його здібностей і уподобань відчути насолоду авторського навчання,
отримати перспективу не лише особистісного самовдосконалення, але й дійти переконання,
що навчальна праця на межі можливостей окремого індивіда сприяє розвитку людського
суспільства.
Охорона прав і соціальний захист дитини визначені в Україні як
загальнонаціональний пріоритет. Поглиблення негативних тенденцій в освіті дітей з
особливими потребами вимагає від держави, науковців, працівників соціальних служб,
освітян, громадськості пошуку ефективних шляхів, моделей адаптованого навчання, яке б
забезпечило відновлення фізичного, психічного, морального здоров’я знедолених дітей,
повноцінної інтеграції їх у суспільство. На жаль, життєтворчий потенціал реабілітаційної
педагогіки досліджується недостатньо. Більш того, сучасні дослідники звертають
побільшену увагу на підлітків з „групи ризику”, обмежуючи вивчення проблеми навчання
дітей з особливими потребами періодичними експериментами з спеціальними класами,
класами „вирівнювання” тощо, або з методологічним аспектом системного аналізу
педагогічного процесу [3, 4]. Недостатність дослідження навчання дітей з особливими
потребами особливо відчувається в навчально-виховному процесі сільської школі.
Покращити стан проблеми може лише усвідомлення сільськими вчителями того положення,
що методологічні засади педагогічної науки є прерогатива не лише науковців, але й
необхідний метазнаннєвий компонент сучасного вчителя. Детермінація нових підходів до
навчання дітей з особливими потребами методологічною культурою вчителя є основною
метою нашого дослідження.