ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ УЧНІВ У ЗАКЛАДАХ НОВОГО ТИПУ
Ключові слова:
Контроль знань, заклади нового типу, навчання, перевірка знаньАнотація
Ефективність навчання багато в чому залежить від уміння вчителя створити педагогічні умови,
обрати в конкретних умовах найбільш оптимальні методи та форми навчання. Особливо велике
значення мають вдало підібрані методи контролю знань. У своїх напрацюваннях В. Рисс вказує, що
вдало підібрані форми і методи контролю сприяють оптимізації навчально-виховного процесу [1].
У дидактиці “контроль” визначають з точки зору зовнішньої структурної організації процесу
навчання, як обов’язкову його складову і як результат цього процесу. Сутність будь-якого виду контролю,
на нашу думку, полягає у співвідношенні одержаних навчальних результатів із поставленими цілями.
Перевірити знання – означає визначити обсяг набутих знань, сформованих умінь та навичок
учнями, а також встановлення їх якості відповідно із вимогами діючої програми. Контроль здійснює такі
функції: контролюючу, навчальну, мотивуючу, діагностичну, стимулюючу.
До основних принципів контролю ми відносимо: індивідуальність, системність, тематичну
спрямованість, диференціювання, об’єктивність, вимогливість, всебічність і різноманітність. У своїй
роботі ми використовуємо різні типи і види контролю, зокрема: попередній, поточний, тематичний,
тренувальний, підсумковий самоконтроль, відстрочений і розглядаємо його з позицій диференціації та
індивідуалізації, що і є метою нашого дослідження.
