ROZWÓJ PODMIOTOWOŚCI UCZNIA W PROCESIE KSZTAŁCENIA

Анотація

Interesujące nas zagadnienie wiąże sięz ciągle aktualnąw pedagogice kwestii relacji między
nauczycielem a uczniem w edukacji wczesnoszkolnej. Brak ukazania tego problemu prowadzi
psychologów, pedagogów do składania bądźskupienia sięna kompetencjach nauczyciela lub teżna
ograniczaniu jego roli, a koncentrowaniu sięna uczniu. Wydaje się, iżwyjście z impasu może
przynieśćpojęcie podmiotowości, choćjak uważa T. Tomaszewski (1984, s. 121), podmiotowy czy
przedmiotowy charakter człowieka sugeruje, że jest to sprawa wewnętrznej czy zewnętrznej
regulacji jego aktywności.
Relacje nauczyciel-uczeńw procesie edukacji wczesnoszkolnej nawiązujądo systemu
nowego wychowania, który powstałna przełomie XIX i XX wieku, a jego twórcy rolęnauczyciela
usiłowali ograniczyćdo funkcji opiekuna i (lub) doradcy ucznia, którego potrzeby, zainteresowania
i inne relacje wewnętrzne miały byćw centrum uwagi nauczyciela. Jednak współcześnie na to samo
zagadnienie, należy spojrzećinaczej, głębiej, bardziej wszechstronnie, a przede wszystkim określić
istotępodmiotowości, próbęodpowiedzi na pytanie, co to znaczy byćpodmiotem, na czym ona
polega w procesie kształcenia, jakie sąmożliwości wspierania rozwoju ucznia w edukacji
wczesnoszkolnej?