ЗАСТОСУВАННЯ АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У ФОРМУВАННІ ТВОРЧОСТІ ЯК ПРОФЕСІЙНОЇ ЯКОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

Abstract

Для визначення методів, які б сприяли ефективному формуванню творчості у
майбутніх офіцерів ДПСУ, важливе значення має аналіз педагогічної теорії та практики у
контексті зазначеної проблеми. Метою статті є обґрунтування можливості застосування
активних методів навчання у формуванні творчості як професійної якості майбутніх
офіцерів-прикордонників.
Методами навчання називають способи спільної діяльності викладачів і курсантів, котрі
спрямовані на вирішення завдань навчання. З. Слєпкань визначає метод навчання як спосіб
роботи викладача і студентів, за допомогою яких досягається оволодіння знаннями, навичками і
вміннями, формується світогляд студентів, розвиваються їхні здібності[1, с.113].
Для зручності аналізу й опису методи навчання класифікують. Залежно від того, який
критерій покладено в основу їхнього розподілу на окремі групи, є різні класифікації методів
навчання. Однією з найбільш поширених у дидактиці є класифікація методів навчання за
джерелом знань: словесні, наочні та практичні. У словесних методах джерелом знань є усне
або друковане слово, у наочних − предмети, явища, наочні посібники, у практичних −
практичні дії, спрямовані на одержання знань, вироблення умінь і навичок.