МОНІТОРИНГ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДО ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ СТРАТЕГІЧНОЇ(ДІЯЛЬНІСНОЇ) КОМПЕТЕНЦІЇ
Ключові слова:
моніторинг, готовність, іноземна мова, стратегічна компетенція, педагогічний процес, освітні ціліАнотація
Педагогічний моніторинг як багаторівнева система відстеження педагогічного процесу, що
дозволяє одержувати й використовувати інформацію про адекватність реалізованих у ньому
дидактичних засобів до визначених цілей педагогічної підготовки, індивідуально-типологічних
особливостей суб’єктів педагогічного процесу та специфіки середовища їхньої життєдіяльності
[1], вивчається й використовується в Україні з90-х років минулого століття(О. Локшина, 2003;
О. Матвієнко, 2001; В. Ціделко, Н. Яремчук, В. Шведова, 2006; В. Вікторов, 2006; В. Олійник,
2006; Л. Покроєва, 2006; О. Максимов, Г. Максимова, І. Крамаренко, 2006 та ін.). Він є не тільки
шляхом дослідження траекторії формування в майбутніх учителів професійно-педагогічної
компетентності у всьому різноманітті її компонентів, але й засобом прогнозування
оптимального педагогічного впливу, спрямованого на усунення виявлених невідповідностей
рівня професійно значимого розвитку суб’єктів навчання встановленим освітнім цілям.
