ПЕРЕВЕРНУТЕ НАВЧАННЯ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-58-136-144Ключові слова:
перевернуте навчання, перевернутий клас, професійне спрямування, технічні засоби навчання, мовленнєві вміння та навичкиАнотація
Перевернуте навчання – це інноваційна педагогічна методика, яка націлена на покращення рівня оволодіння знаннями й практиками на заняттях у навчальних закладах. Ця форма навчання дозволяє змінити традиційний навчальний процес таким чином, що домашнім завданням є ознайомлення з навчальним матеріалом наступного заняття (самостійне опрацювання теоретичного матеріалу), відповідно аудиторний час використовується для виконання практичного матеріалу. Крім того, новизна перевернутого навчання полягає у зміні ролі викладача, тобто у можливості виступати консультантом і координатором, при цьому заохочуючи студентів як до самостійних досліджень, так і спільних проектів. До переваг перевернутого навчання можна віднести як новизну у навчанні, більш ефективне використання навчального часу, можливість працювати у своєму темпі, усунення елементу невпевненості під час заняття, формування навичок планування, можливість працювати без «відволікаючих чинників», формування почуття відповідальності за навчання, так і зміну ролі тих, хто навчається. Студенти мають можливість самі скеровувати навчальний процес та відповідати за отримані знання. Існують такі види перевернутих класів: типовий, орієнтований на дискусію, сфокусований на демонстрації, груповий, віртуальний.
У дослідженні здійснено аналіз розвитку концепції «перевернутого навчання», його змісту та середовища, виокремлено роль професійного педагога на основі порівняння моделі традиційного і перевернутого навчання та виділено недоліки і переваги, акцентовано увагу на методиці перевернутого навчання та ефективності її використання на заняттях з англійської мови для студентів спеціальності «Готельно-ресторанна справа». Проаналізовано вплив вищезазначеної методики на рівень оволодіння студентами лексичних умінь і навичок у процесі вивчення англійської мови за професійним спрямуванням на рівні B1 +. Виявлено позитивні результати застосування технічних засобів навчання у використанні методики перевернутого навчання на заняттях з англійської мови. Зосереджено увагу на результатах дослідження, зокрема активізації пізнавальної діяльності на заняттях та підвищенні рівня успішності студентів. Сформульовано перспективи подальших розвідок.
Завантажити
Посилання
Project of strategy reform of higher education in Ukraine until 2020. URL: http://mon.gov.ua/ua/pr-
viddil/1312/1390288033/1415795124/ (Last accessed 15.11.2019).
Fulton, K. P. (2014). Time for learning: Top 10 reasons why flipping the classroom can change education.
Corwin Press. 192 p.
Candice Benjes-Small & Katelyn Tucker, Keeping up with . Flipped Classrooms,
URL:http://www.ala.org/acrl/publications/keeping_up_with/flipped_classroom (Last accessed 12.11.2019)
Ouda, Hanaa & Ahmed, Khadri. (2016). Flipped Learning As A New Educational Paradigm: An Analytical
Critical Study. 12. 1857-7881. 10.19044/esj2016.v12n10p417.
Lesley University: An Introduction to Flipped Learning. URL: https://lesley.edu/article/an-introduction-to-
flipped-learnin (Last accessed 15.11.2019)
The Four Pillars of F-L-I-P, FLIPPED LEARNING NETWORK (2014), URL:
http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_)handout_FNL_Web.pdf.
(Last accessed 16.11.2019).
Benefits of Flipped Classrooms. URL: https://guides.library.utoronto.ca/c.php?g=448614&p=3552449
(Last accessed 11.11.2019).
Hamden, N., et al. (2013). A Review of Flipped Learning. URL: www.flippedlearning.org (Last accessed
11.2019)
Lage, M.J. and Platt, G.J. (2000) The internet and the inverted Classroom. Journal of Economic Education, Vol.
, p. 11.
Anderson, L. W., and Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A
revision of Bloom's Taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Karanicolas, S., and Snelling, C. (2010). Making the transition: achieving content connectivity and student
engagement through flexible learning tools. Proceedings of the Distance Education Association of New Zealand
(DEANZ) Conference. Wellington. 2010. URL: http://www.deanz.org.nz/ home/conferenceDocs/
Karanicolas_Snelling.pdf (Last accessed 14.11.2019)
Snelling, C., et al. Making the Connection: using on-line technologies to determine the learning needs of first
year students in a human biology program, In Proceedings of the 12th Pacific Rim First Year in Higher Education
(FYHE) annual conference, 29 June-1 July 2009, Townsville. URL: www.fyhe.com.au/ past_papers/papers09
/content/pdf/11C.pdf. (Last accessed 16.11.2019).
Bauer-Ramazani, Christine & Graney, John & Marshall, Helaine & Sabieh, Christine. (2016). Flipped Learning
in TESOL: Definitions, Approaches, and Implementation. URL: https://ru.scribd.com/document/ 330577029
/Bauer-Ramazani-Et-Al-2016-TESOL-Journal (Last accessed 12.11.2019)
. Кузьмінська О. Г. Перевернуте навчання: практичний. Інформаційні технології в освіті: зб. наук. пр.
Вип.26. С. 86‒98
Маркова О. В. «Перевернуте навчання» як один із методів покращення вивчення іноземної мови в
сучасному економічному ВНЗ. Стратегії міжкультурної комунікації в мовній освіті сучасного ВНЗ: зб.
матеріалів ІV Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ (15 берез. 2018 р.). Київ : КНЕУ, 2018. C. 256–262.
Abeysekera, L., Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale
and a call for research. Higher Education Research and Development, 34(1), рр. 1–14.
O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: a scoping review. The
Internet and Higher Education, 25, pp. 85–95.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.