ПЕРЕВЕРНУТЕ НАВЧАННЯ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ

Автор(и)

  • Чучмій Ірина Іванівна Уманський національний університет садівництва
  • Каричковська Світлана Петрівна Уманський національний університет садівництва
  • Мовчан Людмила Володимирівна Уманський національний університет садівництва

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-58-136-144

Ключові слова:

перевернуте навчання, перевернутий клас, професійне спрямування, технічні засоби навчання, мовленнєві вміння та навички

Анотація

Перевернуте навчання – це інноваційна педагогічна методика, яка націлена на покращення рівня оволодіння знаннями й практиками на заняттях у навчальних закладах. Ця форма навчання дозволяє змінити традиційний навчальний процес таким чином, що домашнім завданням є ознайомлення з навчальним матеріалом наступного заняття (самостійне опрацювання теоретичного матеріалу), відповідно аудиторний час використовується для виконання практичного матеріалу. Крім того, новизна перевернутого навчання полягає у зміні ролі викладача, тобто у можливості виступати консультантом і координатором, при цьому заохочуючи студентів як до самостійних досліджень, так і спільних проектів. До переваг перевернутого навчання можна віднести як новизну у навчанні, більш ефективне використання навчального часу, можливість працювати у своєму темпі, усунення елементу невпевненості під час заняття, формування навичок планування, можливість працювати без «відволікаючих чинників», формування почуття відповідальності за навчання, так і зміну ролі тих, хто навчається. Студенти мають можливість самі скеровувати навчальний процес та відповідати за отримані знання. Існують такі види перевернутих класів: типовий, орієнтований на дискусію, сфокусований на демонстрації, груповий, віртуальний.
У дослідженні здійснено аналіз розвитку концепції «перевернутого навчання», його змісту та середовища, виокремлено роль професійного педагога на основі порівняння моделі традиційного і перевернутого навчання та виділено недоліки і переваги, акцентовано увагу на методиці перевернутого навчання та ефективності її використання на заняттях з англійської мови для студентів спеціальності «Готельно-ресторанна справа». Проаналізовано вплив вищезазначеної методики на рівень оволодіння студентами лексичних умінь і навичок у процесі вивчення англійської мови за професійним спрямуванням на рівні B1 +. Виявлено позитивні результати застосування технічних засобів навчання у використанні методики перевернутого навчання на заняттях з англійської мови. Зосереджено увагу на результатах дослідження, зокрема активізації пізнавальної діяльності на заняттях та підвищенні рівня успішності студентів. Сформульовано перспективи подальших розвідок.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

  • Чучмій Ірина Іванівна, Уманський національний університет садівництва

    викладач, Уманський національний університет садівництва, м. Умань, Україна

  • Каричковська Світлана Петрівна, Уманський національний університет садівництва

    кандидат педагогічних наук, доцент,
    Уманський національний університет садівництва, м. Умань, Україна

  • Мовчан Людмила Володимирівна, Уманський національний університет садівництва

    кандидат педагогічних наук, доцент, старший викладач,
    Уманський національний університет садівництва, м. Умань, Україна

Посилання

Project of strategy reform of higher education in Ukraine until 2020. URL: http://mon.gov.ua/ua/pr-

viddil/1312/1390288033/1415795124/ (Last accessed 15.11.2019).

Fulton, K. P. (2014). Time for learning: Top 10 reasons why flipping the classroom can change education.

Corwin Press. 192 p.

Candice Benjes-Small & Katelyn Tucker, Keeping up with . Flipped Classrooms,

URL:http://www.ala.org/acrl/publications/keeping_up_with/flipped_classroom (Last accessed 12.11.2019)

Ouda, Hanaa & Ahmed, Khadri. (2016). Flipped Learning As A New Educational Paradigm: An Analytical

Critical Study. 12. 1857-7881. 10.19044/esj2016.v12n10p417.

Lesley University: An Introduction to Flipped Learning. URL: https://lesley.edu/article/an-introduction-to-

flipped-learnin (Last accessed 15.11.2019)

The Four Pillars of F-L-I-P, FLIPPED LEARNING NETWORK (2014), URL:

http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_)handout_FNL_Web.pdf.

(Last accessed 16.11.2019).

Benefits of Flipped Classrooms. URL: https://guides.library.utoronto.ca/c.php?g=448614&p=3552449

(Last accessed 11.11.2019).

Hamden, N., et al. (2013). A Review of Flipped Learning. URL: www.flippedlearning.org (Last accessed

11.2019)

Lage, M.J. and Platt, G.J. (2000) The internet and the inverted Classroom. Journal of Economic Education, Vol.

, p. 11.

Anderson, L. W., and Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A

revision of Bloom's Taxonomy of educational objectives. New York: Longman.

Karanicolas, S., and Snelling, C. (2010). Making the transition: achieving content connectivity and student

engagement through flexible learning tools. Proceedings of the Distance Education Association of New Zealand

(DEANZ) Conference. Wellington. 2010. URL: http://www.deanz.org.nz/ home/conferenceDocs/

Karanicolas_Snelling.pdf (Last accessed 14.11.2019)

Snelling, C., et al. Making the Connection: using on-line technologies to determine the learning needs of first

year students in a human biology program, In Proceedings of the 12th Pacific Rim First Year in Higher Education

(FYHE) annual conference, 29 June-1 July 2009, Townsville. URL: www.fyhe.com.au/ past_papers/papers09

/content/pdf/11C.pdf. (Last accessed 16.11.2019).

Bauer-Ramazani, Christine & Graney, John & Marshall, Helaine & Sabieh, Christine. (2016). Flipped Learning

in TESOL: Definitions, Approaches, and Implementation. URL: https://ru.scribd.com/document/ 330577029

/Bauer-Ramazani-Et-Al-2016-TESOL-Journal (Last accessed 12.11.2019)

. Кузьмінська О. Г. Перевернуте навчання: практичний. Інформаційні технології в освіті: зб. наук. пр.

Вип.26. С. 86‒98

Маркова О. В. «Перевернуте навчання» як один із методів покращення вивчення іноземної мови в

сучасному економічному ВНЗ. Стратегії міжкультурної комунікації в мовній освіті сучасного ВНЗ: зб.

матеріалів ІV Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ (15 берез. 2018 р.). Київ : КНЕУ, 2018. C. 256–262.

Abeysekera, L., Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale

and a call for research. Higher Education Research and Development, 34(1), рр. 1–14.

O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: a scoping review. The

Internet and Higher Education, 25, pp. 85–95.

Завантаження

Опубліковано

2020-11-16

Номер

Розділ

РОЗДІЛ 2

Як цитувати

ПЕРЕВЕРНУТЕ НАВЧАННЯ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ. (2020). Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 136-144. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2020-58-136-144