ОСОБЛИВОСТІ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Ключові слова:
музично-естетична підготовка, майбутній вчитель початкової школи, професіограма, урок музики, , професійна компетентністьАнотація
статті проаналізовано вимоги до професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи
(знання (основ методології); уміння і навички: конструктивні, організаторські, комунікативні, дослідницькі,
прикладні (творчі: малювати, співати, танцювати, грати на музичному інструменті, виразно читати; масововитівничі; спортивно-туристські; володіти технічними засобами навчання; володіти культурою і технікою
мовлення, міміки, жестів; виразом обличчя, голосом, інтонацією). Розглянуто висвітлення проблеми в психологопедагогічних (С. Елканов, В. Шадриков), музикознавчих працях вчених (Б. Асаф’єва, Н. Ветлугіної, В. Шацької,
Б. Яворського) та уточнено сутність ключових понять. На основі професіограм виокремлено структурні
компоненти музично-естетичної підготовки майбутніх учителів початкової школи (компетенції: ціннісномотиваційна, когнітивна, технологічна та практико-діяльнісна). Обгрунтовано особливості музично-естетичної
підготовки майбутнього вчителя початкової школи (абітурієнти, що вступають на спеціальність 6.010102
Початкова освіта не мають попередньої спеціальної музичної підготовки, а тому не володіють грою на музичному
інструменті, знаннями музичної грамоти, музичної літератури, вокальними навичками).
