ПРОБЛЕМНІСТЬ ЯК СУТНІСНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЙНОГО МИСЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ
Ключові слова:
педагогічне мислення, педагогічне ситуація, проблемність, професйна діяльністьАнотація
Сучасні суспільно-політичні та соціально-економічні зміни, які відбуваються в Україні,
привели до змін концептуальних парадигм освіти. Пріоритетними проголошено принципи
гуманізму і демократизації суспільства, вільна, розвинена й освічена особистість, яка здатна
жити і творити в умовах економічних і соціальних реформ. Перехід до постіндустріального
інформаційного суспільства вимагає насамперед творчого розвитку особистості майбутнього
педагога.
Завантажити
Посилання
Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – 685 с.
Карпова Е. В., Шевко О. Н. Возможности применения проблемного обучения учителями начальных
классов // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент / Под ред. М. М. Кашапова. – М.:
ИПРАН, 1998. – С. 109–159.
Кашапов М. М. Психологія педагогічного мислення : Монографія. – Спб.: Алетейя, 2000 – 463 с.
Конева Е.В., Токаренко Н.А. Виды обобщений в мышлении педагога // Психология педагогического
мышления: теория и практика / Под ред. М.М. Кашапова. – М.: ИП РАН, 1988. – С. 95–110.
Корнилов Ю.К. О зарождении и развитии мыслительного процесса в педагогической деятельности //Психология педагогического мышления : теория и практика / Под ред. М.М. Кашапова. – М.: ИП РАН, 1988. –
С. 3–8.
Осипова Е.К. Психологические основы формирования профессионального мышления учителя : Дис. ...
докт. психол. наук. – М., 1988. – 302 с.
