ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА МЕТОДИЧНА ПІДТРИМКА РЕАЛІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З ПОЗИЦІЇ ЗАМОВНИКІВ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-58-68Ключові слова:
інформаційні технології; дистанційне навчання; синхронний та асинхронний режим; вища освіта; COVID-19; опитуванняАнотація
Обмеження щодо проведення очного навчання через COVID-19 змусило заклади вищої
освіти більш активно впроваджувати цифрові технології для підтримки навчання та учіння. Хоча з
логістичної точки зору використання цифрових технологій є очевидним рішенням реалізації
дистанційного чи змішаного навчання в умовах карантинних обмежень, слід звернути увагу на
педагогічну доцільність використання інформаційних технологій та цифрових пристроїв для
реалізації певних типів навчальної діяльності з урахуванням освітніх запитів студентів. Попри
розбудову та модернізацію інституційних цифрових освітніх середовищ, в умовах невизначеності
щодо тривалості та перебігу пандемії COVID-19, актуалізується потреба додаткового дослідження
ефективності навчання студентів, як замовників освітніх послуг, у цих середовищах. В цьому
контексті ми дослідили готовність вітчизняних закладів вищої освіти до реалізації дистанційного
навчання як на рівні інституційного забезпечення, так і компетентності суб’єктів освітнього
процесу, ставлення студентів до використання синхронного та асинхронного режимів
дистанційного навчання, а також інструменти, яким надають перевагу здобувачі освітніх ступенів
«Бакалавр» та «Магістр» для реалізації основних типів навчальної діяльності. У дослідженні
застосовано методи порівняльного та системного аналізу наукових праць, що охоплюють проблему
дослідження; вивчення вітчизняного й зарубіжного досвіду створення освітніх середовищ та
реалізації електронного навчання з максимальним залученням студентів в закладах вищої освіти.
Поточний огляд зосереджений на залученні студентів до технологій планування, доставки
теоретичних відомостей, постановки завдань для відпрацювання практичних навичок,
представлення результатів освітньої діяльності студентів, здійснення оцінювання та рефлексії. Для
опрацювання результатів анкети застосовувались статистичні методи та програмний
інструментарій статистичної обробки даних SPSS. В результаті було підтверджено готовність
закладів вищої освіти України до реалізації дистанційного навчання та сформовано, за
результатами аналізу досвіду студентів, методичні рекомендації організації дистанційного
навчання як на рівні доставки навчального контенту, так і налагодженні освітньої комунікації у
синхронному та асинхронному режимах.
Завантажити
Посилання
Yuzyk O., Mazaikina I., Bilanych H., Yuzyk M. Quality of higher education in Ukraine and Poland: comparative aspects.
Порівняльна професійна педагогіка, 2019, 9 (1), С. 66–74. DOI: https://doi.org/10.2478/RPP-2019-0008.
Kahu Ella & Nelson Karen. Student engagement in the educational interface: Understanding the mechanisms of student
success. Higher Education Research & Development, 2018, No37. С. 58–71. DOI: https://doi.org/
1080/07294360.2017.1344197.
Гуренко O. I., Алєксєєва Г. M., Лопатіна Г. O., & Кравченко Н. В. ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ
ТИФЛОТЕХНОЛОГІЙ ТА ТИФЛОЗАСОБІВ У ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
УНІВЕРСИТЕТУ. Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. Т. 61, No 5, 61–75. DOI: https://doi.org/
33407/itlt.v61i5.1782
Демченко О. П. Створення культурно-освітнього простору для розвитку соціальної обдарованості молоді
в регіональному контексті. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці
фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер»,
Вип. 45. С. 19–25.
Цибулько О. Духовна складова у навчальних процесах у зарубіжних закладах освіти. Психолого-
педагогічні проблеми сучасної школи. Умань, 2020. Вип. 1(3). ч. 1, C. 146–153. DOI:
https://doi.org/10.31499/2706-6258.1(3).2020.204159
Ostenda A., Nestorenko T., Ostenda J. Practical education on a higher level in Poland: example of Katowice
School of Technology. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Серія :
Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Вип.3. – Бердянськ : БДПУ, 2020. – C. 186–190. DOI:
https://doi.org/10.31494/2412-9208-2018-1-1
Talbot J., Costley C., Dremina M. A., & Kopnov V. A. A REVIEW OF THE PRACTICE OF WORK-BASED
LEARNING (WBL) AT HIGHER EDUCATION LEVEL IN THE UK. The Education and Science Journal, 2017,
(1) – P. 119–141. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-1-119-141.
Abramova О., Vdovenko V., Khrinenko T. Use of training technologies in the educational process of higher
education in Ukraine. Modern innovative and information technologies in the development of society. 2019 (24).
Р. 8–15.
Даниско О.В. Роль змішаного навчання в трансформації сучасної вищої освіти у контексті становлення
інноваційної парадигми. Педагогічний процес : Теорія і практика : науковий журнал. 2018. No4. C. 18–24.
DOI: https://doi.org/10.28925/2078-1687.2018.4.1824
Кузьмінська О.Г. Перевернуте навчання: практичний аспект. Інформаційні технології в освіті. 2016. No 1
(26). С. 87–98. DOI: https://doi.org/10.14308/ite000574
Khomenko V. H., Pavlenko L. V., Pavlenko M. P., & Khomenko S. V. Cloud technologies in informational and
methodological support of university students’ independent study. Information Technologies and Learning Tools,
77(3), PP. 223–239. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v77i3.2941
Pavlenko V., Prokhorov A., Kuzminska O., Mazorchuk M. Competence approach to modeling and control of
students’ learning pathways in the cloud service, CEUR Workshop Proceedings, 2017. – P. 257–264
Kuzminska O., Mazorchuk M., Morze N., Kobylin O. Attitude to the Digital Learning Environment in Ukrainian
Universities CEUR Workshop Proceedings, 2019. – P. 53–67
Online learning during COVID-19: Key challenges and suggestions to enhance effectiveness. Cambodian
Education Forum : веб-сайт. URL: https://cambodianeducationforum.wordpress.com/2020/12/08/online-
learning-during-covid-19-key-challenges-and-suggestions-to-enhance-effectiveness/ (дата звернення:
08.2021).
Watts L.K. Synchronous and Asynchronous Communication in Distance Learning: A Review of the Literature.
The Quarterly Review of Distance Education, 2016. Vol.17. P. 23–32.
Field A. Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). SAGE Publications. URL:
https://www.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/52063_00_Field_4e_SPSS_Prelims.pdf (дата
звернення: 04.08.2021).
Kuzminska О., Mazorchuk M., Morze N., Pavlenko V. & Prokhorov A. Study of Digital Competence of the
Students and Teachers in Ukraine, CEUR Workshop Proceedings, 2019. Vol.1007. P. 148–169.
EL Refae G. A., Kaba A., & Eletter S. Distance learning during COVID-19 pandemic: satisfaction, opportunities
and challenges as perceived by faculty members and students. Interactive Technology and Smart Education. 2021.
URL: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/ITSE-08-2020-0128/full/html (дата звернення:
08.2021). DOI: https://doi.org/10.1108/itse-08-2020-0128
Садовий М. І., Трифонова О. М. Вплив інформаційно-цифрових технологій на ефективність навчання.
Актуальні проблеми неперервної освіти в інформаційному суспільстві : зб. матер. конф. Київ : Вид-во НПУ
імені М.П. Драгоманова, 2020. С. 227–229.
Hrastinski Stefan (2008). Asynchronous and Synchronous E-Learning. EDUCAUSE, 17 November. URL:
https://er.educause.edu/articles/2008/11/asynchronous-and-synchronous-elearning (дата звернення: 04.08.2021).
Stauffer B. What’s the difference between online learning and distance learning? The Applied Education
System. URL: https://www.aeseducation.com/blog/online-learning-vs-distance-learning (дата звернення:
08.2021).
Цінько С. В. Добір навчальних текстів як лінгводидактична проблема. Вісник Луганського національного
університету імені Тараса Шевченка. Сер. «Педагогічні науки», 2018. Вип. No 3 (137). С. 130–138.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Олена Кузьмінська, Марія Мазорчук, Вікторія Добряк
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
