КОНКУРС ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ

Анотація

Під час пандемії кількість викладачів, які створили дистанційні курси, зросла практично
на порядок. Як результат, всі вони різні, не всі відповідають стандартам навчального закладу (при
умові, що останній є). Тому стає нагальною потребою навчити велику масу викладачів створювати
якісні дистанційні курси. Конкурси дистанційних курсів можуть бути демонстрацією якісних зразків.
Для проведення конкурсу необхідно вибрати стандарт дистанційного курсу, підготувати анкети для
відбору кращих зразків, визначити експертів дистанційного навчання та розробити критерії
оцінювання цих курсів.
Критерії оцінювання дистанцйних курсів використовувались за рекомендацією Академічного сенату
громадських коледжів Каліфорнії. Найбільша проблема при підготовці до конкурсу була з вибором
експертів. Підготовлених у відкритих дистанційних курсах ХНАДУ було замало для успішного
проведення конкурсу, університети рекомендували практиків з недостатньою теоретичною
підготовкою. Крім того, їх низька мотивація не сприяла успішному проведенню дистанційного курсу
з підготовки експертів.
Мета дослідження – визначити загальний рівень дистанційних курсів, визначити проблеми дизайну,
проаналізувати діяльність експерта при виконанні експертизи дистанційного курсу на замовлення
його власника та за результатами аналізу визначити програму підготовки експерта.
У відкритому конкурсі дистанційних курсів брали участь 39 дистанційних курсів: ХНАДУ – 28
курсів, ІТВ НТУ «ХПІ» 3 курси, НИУ «ХПІ» 1 курс, НФаУ – 3 курси, МДУ – 2 курси, ХНЕУ ім.
Кузнеця – 2 курси. Для проведеня вібору використовувалась експерс-анкета, яка дозволила
розподілити учасників на три групи.
У представлених на конкурс курсах практично відсутня групова робота, творчих завдань та вхідного
контролю – 8%, слабо використовується відео – 29% , форум знайомств – 34% , глосарій – 36%,
нечітко визначені критерії оцінювання практичних занять – 36%. Слабкою ланкою у всіх
дистанційних курсів є підтримка студентів (25.7%), практично відсутні правила етикету при
проведенні дискусій та інших типів спілкування (27.6%). Кращими були визначені дистанційні курси
НТУ «ХПІ» та НФаУ
Проведений аналіз показав, що під час карантину необхідно у навчальному закладі мати
підтримуючий дистанційний курс. Система підготовки експертів повинна базуватись на
компетентностях стандарту ISTE і складатися з трьох курсів: розробка дистанційного курсу,
практикум тьютора та практичний курс експерта.