ГОТОВНІСТЬ ВИХОВАТЕЛІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Ключові слова:
новація, інновація, інноваційна педагогічна діяльність, готовність до інноваційної педагогічної діяльності, самооцінкаАнотація
Готовність до інноваційної діяльності особливого значення набуває в умовах закладів
дошкільної освіти. Теоретичний аналіз сутності поняття «готовність до інноваційної педагогічної діяльності»
вказує на багатоаспектність підходів дослідників щодо виокремлення певних суттєвих ознак такої готовності,
відповідно наведені формулювання понять є взаємодоповнюючими. Автори розглядають також ознаку
готовності до інноваційної діяльності – спрямованість на вдосконалення власної педагогічної діяльності та
діяльності всього педагогічного колективу. Структурними компонентами такої готовності є мотиваційний,
когнітивний, процесуальний, рефлексивний; велике значення має креативність вихователя закладу дошкільної
освіти. Самооцінку власної готовності до інноваційної педагогічної діяльності можна розглядати як мету і
результат процесу самопізнання, комплексного самоаналізу особистості щодо здатності створення,
запровадження і розповсюдження педагогічних новацій.
Проведено самооцінку педагогами власної готовності до інноваційної діяльності. Майже третина
анкетованих педагогів оцінили власну готовність у межах 75-92 % від максимуму. Найбільш проблемні якості
щодо інноваційної діяльності, які зазначили більшість анкетованих вихователів закладів дошкільної освіти,
наступні: прагнення до лідерства; незалежність суджень; здатність відмовитися від стереотипів у педагогічній
діяльності; володіння методами педагогічного дослідження; здатність до створення авторської концепції,
технології діяльності; здатність до організації педагогічного експерименту тощо. Більшість вихователів
виявляють готовність до впровадження новацій інших педагогів вищу, ніж до їх створення.
Завантажити
Посилання
Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2006. – 44 с.
Гончарова О. А. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до інноваційної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. А. Гончарова. – К., 2008. – 20 с.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посіб. / І. М. Дичківська. К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
Дічек Н. Педагогічне новаторство як історико-педагогічна проблема: підходи до вивчення / Н. Дічек // Рідна школа. – 2009. – N 10. – С. 40-44.
Козак Л. В. Структурно-компонентна модель підготовки майбутнього викладача дошкільної педагогіки і психології до інноваційної професійної діяльності / Л. В. Козак // Педагогічний процес: теорія і практика. – 2013. – N 2. – С. 98-110.
Огієнко О. І. Формування готовності до інноваційної діяльності як важлива складова професійної підготовки майбутнього вчителя / О. І. Огієнко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2013. – Т. 7. – N 33. – С. 154-162.
Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології та методики: монографія; за ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. I. Франка, 2009. – 504 с.
Сластенин В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М.: Магистр, 1997. –224 с.
Смолеусова Т. В. Состояние профессиональной готовности учителей начальной школы к внедрению инноваций / Т. В. Смолеусова // Вестник НГПУ. – 2012. – T. 7. – N 3. – С. 5-17.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 В. І. Староста, О. В. Гошко
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
